馬英

摘要：自新課改滲透到各級學校始，新舊教育理念就在改革中不斷碰撞，越來越多的新型教育觀進入大眾視野，“全面發(fā)展”這一教育理念也受到了家長和學校等各方的高度關注。在以往的傳統(tǒng)應試教育中，教師為了提高升學率，只知道一味地關注學生的成績，忽視學生多元化發(fā)展的需求。小學班主任作為班級的管理員以及學生成長的引路人，在小學階段的教育中起著至關重要的作用，因此更需要更新自身的教育理念，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代小學生。一方面，小學班班主任要積極掌握班級管理，積累管理經驗，為學生投入班級建設做出良好表率。另一方面，要認真了解學生，關注學生的身體素質與心理健康，及時幫助解決學生的困難，讓這些祖國的樹苗在陽光下茁壯成長。筆者將結合實際教育經歷，在本篇文章中分析當前小學班主任管理存在的共性問題并探討解決策略。

關鍵詞：小學;班主任管理;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-053

一、了解班級學生情況，解決管理難題

在大部分學校，班主任一職都是由代課老師兼任的，很少有專職的班主任。因此在日常的班級管理中，教師有時不能正確地認識到班主任一職的重要性，將給學生授課的職責擺在了班級管理職責之上。因此，班主任需要對自身職責進行分析和明確，既要帶領學生學習科學文化知識，又不能忽視身為班級建設者的責任，這樣才能提高責任意識，從根源上解決管理矛盾，提高管理效率，建設良好的班集體。

例如：小學班主任管理班級過程中，為了進一步了解學生，班主任可以定期找部分學生進行聊天談心，關注學生們的心理健康。對于班上近期發(fā)生的事要探查了解，多留心狀態(tài)不佳的學生，及時發(fā)現(xiàn)并幫助他們解決困難。同時班主任還可以定期做家訪，了解學生的家庭情況，這些措施都能夠加強師生之間的親密度，有利于管理班級。班級中難免會有調皮搗蛋的學生存在，遇到這種情況，老師先不要急著責罰學生，不妨多花些時間去觀察他們。有些學生之所以這樣做是想引起老師的關注，有些是無心學習，天性使然。于前者，老師要積極找學生聊天，了解學生心中所想，給予與他們足夠的安全感。于后者，老師可從學習內容方面入手，制定有趣的學習內容，讓學生對學習產生興趣。班主任要切記不可輕易體罰學生。懲罰只會拉遠師生之間的距離，加深師生之間的隔閡，使學生失去對班主任的信任。對于不同情況，班主任要采取針對性的管理措施，不可以一刀切，掌握好管理班級的尺度。

二、管理中獎勵優(yōu)秀學生，激勵學生競爭意識

班級管理是一項極具有挑戰(zhàn)性的工作。小學班主任一職既需要處理班級中的瑣碎事務，又要求教師正確引導孩子們成長，十分不易。小學班主任在學習管理班級時，要注重實踐與理論的結合，不能空談理論，畢竟書中的理論知識只是為教師的班級管理工作提供方向。每個孩子都是一個獨一無二的個體，有著自己獨特的想法與性格，作為班主任不能壓抑孩子們的天性，要鼓勵孩子們表達自己，為孩子們提供展示自己的舞臺。同時，小學班主任要在工作中反思總結，積累經驗，對一些頻繁發(fā)生的事，進行專題教育提高管理工作效率，設置獎懲機制，對于表現(xiàn)突出或成績優(yōu)異的學生，教師要及時夸贊獎勵，然孩子們再接再厲，對于表現(xiàn)稍差的學生，教師可進行鼓勵，從而激勵他們進步。

例如：為了促進學生們的全面發(fā)展，教師可在“德、智、體、美、勞”方面設置專項獎勵，鼓勵學生多元化發(fā)展，而不是只注重提高學生的文化成績。每周進行一次班會，教師可在班會上表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，激發(fā)其他學生的競爭意識，讓全體學生都朝著榜樣的方向努力。同時，教師可對一些屢教不改的學生適當?shù)匦惺箲土P權力，以便于更高效地管理班級。

三、定期開展班集體活動，加強班級團結

定期開展班集體活動是加強學生集體意識的良好手段。通過開展各式各樣的活動，教師可以深入學生群體，了解學生們之間存在的問題，同時還能借助活動的形式，增進同學之間的情誼，加強班級的凝聚力，使同學神都愿意投身到班級建設中去，為建設良好班集體出謀劃策。

例如：教師可組織開展班級運動會，以此來讓學生關注體育運動，增加學生們鍛煉身體的機會，培養(yǎng)學生的肢體協(xié)調能力，加強學生的身體素質。或許部分學生并不擅長體育鍛煉，教師可根據(jù)班級中同學們的興趣特長來選擇活動類型。在班級活動中，學生們可以鍛煉自己的組織能力和溝通能力，激發(fā)自己的表現(xiàn)欲望，提高集體榮譽感。這些活動的開展，都是行之有效的管理策略。

綜上所述，小學班主任管理工作的開展，需要班主任真心實意地為學生著想，為班級著想。在管理工作的開展過程中，教師要善于與學生溝通交流，不能離學生太遠，關注班級中的事情，及時發(fā)現(xiàn)并解決班級矛盾，豐富自己的管理工作方法，與學生建立信任關系。教師還要設置獎懲機制，合理利用自己的職權，規(guī)范學生的行為，激發(fā)學生們的競爭意識，以適當?shù)膲毫泶龠M學生們進步，形成良好的班級氛圍。

參考文獻

[1]何麗小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J]中國教育技術裝備，2012，（19）

[2]王婷小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐研究[J]吉林教育，2015，（07）