倪麗

摘要：教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，給教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶來了不小挑戰(zhàn)，本文就技能競賽對會計專業(yè)課堂教學(xué)的影響展開論述。首先對積極影響進(jìn)行了分析，如營造活躍的教學(xué)氛圍、融合理論與實踐教學(xué)和培養(yǎng)優(yōu)秀會計人才，都對技能競賽價值的展現(xiàn)有輔助效果。其次探討了兩點負(fù)面影響，如擾亂課堂教學(xué)計劃和增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，都不利于技能競賽的可持續(xù)運用。最后闡述了技能競賽的實施策略，包括優(yōu)化課堂教學(xué)方案、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、注重技能競賽評估和強化師資隊伍實力，希望能對有關(guān)人士的研究提供有利參考。

關(guān)鍵詞：技能競賽;會計專業(yè);課堂教學(xué)

技能競賽在會計專業(yè)教學(xué)中扮演著重要角色，對教學(xué)計劃的制定、教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)方向的明確等都有著直觀影響，而如何發(fā)揮技能競賽在教學(xué)工作中的作用，也成為了很多教師思考的重點。因此對課堂教學(xué)中的技能競賽進(jìn)行進(jìn)一步探析，對教學(xué)水平的提升有重要意義。

1.技能競賽對會計專業(yè)課堂教學(xué)的積極影響

1.1有利于營造活躍的教學(xué)氛圍

有些會計專業(yè)教師在實際教學(xué)中，可能會將更多的精力投入到了學(xué)生管理、課程安排或教學(xué)評估中，而在課堂氛圍的多元化營造上有所忽視，使得教學(xué)水平一直處在可維持的狀態(tài)中，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。如個別保有傳統(tǒng)觀念的教師可能會習(xí)慣了固定的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在長期固化環(huán)境下引發(fā)麻木心理，難以保持良好心態(tài)面對課程內(nèi)容，給專業(yè)技能的強化帶來了不利影響。而在技能競賽的科學(xué)引用下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來組織專業(yè)競賽活動，在激發(fā)學(xué)生競爭意識的同時提高其關(guān)注度與參與度。這樣學(xué)生便能在技能競賽中加深對知識點的印象，并在良性氛圍的感染下提高對專業(yè)課程的喜愛程度。但教師要把控好氛圍營造力度，以免轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力而弱化技能競賽價值。

1.2有利于理論與實踐教學(xué)的融合

會計專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有著相輔相成的關(guān)系，但一些教師會占據(jù)大量課堂時間來開展理論教學(xué)，而忽視了實踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生難以在片面化的教學(xué)體系中全面掌握知識要點，影響了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果。將技能競賽融入到課堂教學(xué)中，可以在轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的同時為學(xué)生提供定向型的教學(xué)服務(wù)，是強化學(xué)生綜合能力的有力武器之一。如教師可以將課堂教學(xué)中提及的重點知識融合到競賽題目中，并將實踐率較強的知識點以競賽要求或任務(wù)等形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此來達(dá)到鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的目的，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)間的良性循環(huán)。但在技能競賽前，教師還要做好充分的準(zhǔn)備工作，如明確競賽規(guī)則或完善競賽流程等，保證課堂教學(xué)活動得以正常開展。

1.3有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才

會計人才的培養(yǎng)不是一蹴而就形成的，而是在課堂教學(xué)中的不斷引導(dǎo)以及實踐活動下的鍛煉學(xué)習(xí)中逐步實現(xiàn)的，需要教師制定可實施的教學(xué)計劃，為學(xué)生擴展足夠的學(xué)習(xí)空間與平臺。在技能競賽的輔助下，學(xué)生不僅能通過完成目標(biāo)任務(wù)來強化自身自主學(xué)習(xí)能力，還能間接提升自信心與學(xué)習(xí)動力，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)計劃的制定與明確注入活力。而教師能根據(jù)技能競賽下，學(xué)生所展現(xiàn)出的專業(yè)水平來對其學(xué)習(xí)近況進(jìn)行判斷分析，及時調(diào)整課堂教學(xué)重點或模式，為會計人才的高效培養(yǎng)提供新契機。另外，教師可以通過技能競賽來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)能力上的不足之處，讓學(xué)生及時改進(jìn)缺陷問題，并對其提供正確指引，在發(fā)揮技能競賽輔助價值的同時，提高會計人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)性與時效性。

2.技能競賽對會計專業(yè)課堂教學(xué)的負(fù)面影響

2.1容易擾亂課堂教學(xué)計劃

雖然一些教師能對技能競賽的引用與實施進(jìn)行合理規(guī)劃，但卻會受課程安排或教學(xué)模式影響而難以保證課堂教學(xué)水平達(dá)到理想要求，是隱患防范意識不強的體現(xiàn)。如有些教師沒有基于技能競賽對課堂教學(xué)計劃中的細(xì)小問題進(jìn)行及時處理，導(dǎo)致所堆積的問題在時間作用下由量變逐漸轉(zhuǎn)化為了質(zhì)變，不僅增加了技能競賽的落實難度，還給課堂教學(xué)計劃的理順帶來了隱形壓力。若教師沒有對技能競賽中包含的知識點與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類統(tǒng)一，也可能擾亂教學(xué)計劃，不利于學(xué)生專業(yè)技能提升。

2.2容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

很多學(xué)生在面對專業(yè)性質(zhì)較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容時會存在心理壓力，若教師沒有針對班級學(xué)生現(xiàn)狀來及時調(diào)整技能競賽開展力度，那么學(xué)生在參加競賽活動時便可能產(chǎn)生抵觸心理，間接弱化競賽活動價值。這就需要教師能夠明確學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的個性差異，以人性化理念來制定課堂教學(xué)計劃，為技能競賽的可實施性打下基石。另外，教師還要對學(xué)習(xí)壓力較大的學(xué)生給予心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點，以良好心態(tài)來面對專業(yè)課程，使課堂教學(xué)水平得到逐步提升。

3.會計專業(yè)課堂教學(xué)中技能競賽的實施策略

3.1優(yōu)化課堂教學(xué)方案

健全、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案不僅對技能競賽的有序推進(jìn)有支撐性作用，還對課堂教學(xué)計劃的實施有正向引導(dǎo)效果，需要教師對教學(xué)方案的補充與優(yōu)化提高重視，具體可以從以下幾點中入手：第一，要對當(dāng)前所實施的教學(xué)方案進(jìn)行多層次剖析，對于其中隱含的漏洞問題除了要進(jìn)行及時整改，還要準(zhǔn)確記錄下改進(jìn)后的內(nèi)容，從而為日后不同類型技能競賽的開展提供參考依據(jù)。第二，要把握好課堂教學(xué)與技能競賽之間的制約和協(xié)調(diào)關(guān)系，以辯證、客觀的視角來制定契合度較高的教學(xué)方案，以免出現(xiàn)表象化或形式化問題而給專業(yè)教學(xué)質(zhì)量帶來不必要的影響。第三，要對教學(xué)方案的階段性更新給予關(guān)注，如對其中陳舊、落后的教學(xué)理念進(jìn)行升級或剔除處理，來更好的順應(yīng)新時期背景下會計專業(yè)的教學(xué)訴求。

3.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

單一死板的教學(xué)模式已經(jīng)難以在技能競賽環(huán)境下的課堂教學(xué)中發(fā)揮出最佳效果，需要將創(chuàng)新觀念與教學(xué)模式進(jìn)行有機結(jié)合，為課堂教學(xué)注入新鮮血液。如教師可以采用劃分競賽小組的方式來進(jìn)行實踐教學(xué)，這樣學(xué)生既能在組隊學(xué)習(xí)中提高團(tuán)隊意識與合作意識，還能吸收其他同學(xué)良好的學(xué)習(xí)及思考方式，有利于加強課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，學(xué)校也可以通過與企業(yè)合作的方式來為學(xué)生提供技能競賽的實踐平臺，使學(xué)生在真實環(huán)境下加深對專業(yè)知識的認(rèn)知度與理解度，也為日后的職業(yè)規(guī)劃提供借鑒。當(dāng)學(xué)生在實踐活動下獲取一定專業(yè)技能后，便能在課堂學(xué)習(xí)中有更清晰的思路，從而實現(xiàn)理論與實踐能力的同步提升。但教師還要以實事求是的角度來選擇課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的穩(wěn)定學(xué)習(xí)打開防護(hù)傘。

3.3注重技能競賽評估

要想讓技能競賽在課堂教學(xué)中得到充分利用，教師便要對競賽結(jié)果的評估工作加以重視。如可以以月度或季度為單位，來對技能競賽后課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量進(jìn)行評估分析。若評估結(jié)果與預(yù)期要求存在較大差距，便要對問題成因進(jìn)行追溯性分析，從根源上完善技能競賽實施方案，降低不利因素對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的影響。若評估結(jié)果達(dá)到預(yù)期要求，則可以對下一階段的教學(xué)計劃進(jìn)行精細(xì)化處理，以此來發(fā)揮技能競賽的利用優(yōu)勢。學(xué)校還要對教師或?qū)W生基于技能競賽所提出的意見和建議進(jìn)行有效反饋，保證教學(xué)計劃能夠滿足學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)需求，防止教學(xué)計劃與課堂教學(xué)相脫節(jié)情況的出現(xiàn)而干擾到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。需要注意的是，學(xué)校要對評估結(jié)果的真實性和準(zhǔn)確性有所考量，為技能競賽及課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)開展提供保障。

3.4強化師資隊伍實力

技能競賽的開展與課堂教學(xué)的推進(jìn)需要足夠的師資力量給予支持，而對師資隊伍的組建和強化工作提高關(guān)注，不僅能合理配置教師資源，還對教學(xué)隊伍整體組織結(jié)構(gòu)的鞏固有重要意義，需要學(xué)校把控好師資隊伍強化力度。首先，要對所選擇的教師進(jìn)行專業(yè)能力和綜合素質(zhì)上的考量，并對其責(zé)任意識和職業(yè)道德素養(yǎng)等有所掌握，為優(yōu)質(zhì)隊伍的建設(shè)提供人才保障。其次，要注重教師的定期考核與工作評價，根據(jù)其真實能力來調(diào)整崗位職能，為技能競賽與課堂教學(xué)的均衡開展貢獻(xiàn)一份力量。最后，可以通過開設(shè)培訓(xùn)活動的方式來提高教師的教學(xué)水平，使其在深造學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累中不斷掌握技能競賽的要點及注意事項，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能動力。

結(jié)論：

如今，很多會計專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，都能對技能競賽的實施目的與方向進(jìn)行深入研究。一方面是為了給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高專業(yè)技能;另一方面則是為了發(fā)揮技能競賽的利用價值，為課堂教學(xué)的順利開展創(chuàng)造有利條件。對于技能競賽實施中涉及到的難點問題，如競賽規(guī)則模糊或?qū)W生參與度不高等，學(xué)校也能對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行及時分析，并結(jié)合教學(xué)計劃與競賽原則等來制定出具有針對性的解決方案，以此來提高課堂教學(xué)的規(guī)范性、時效性與穩(wěn)定性，為學(xué)生的全面發(fā)展帶來更多可能。

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