張金蘭

摘要：語(yǔ)文作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中具有至關(guān)重要的地位。語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。新課程背景下，教師應(yīng)該積極地拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)面，積極地為學(xué)生表達(dá)能力的提升奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。唯有如此，才能夠使得學(xué)生自身的表達(dá)能力得到有效的鍛煉與提升，才能夠發(fā)揮初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用?；诖?，本文首先分析了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來(lái)從兩個(gè)方面重點(diǎn)分析了在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文教學(xué);表達(dá)能力;策略

引言：

個(gè)人的表達(dá)能力可以有效地反應(yīng)個(gè)人的整體素養(yǎng)，可以作為評(píng)價(jià)他人的一項(xiàng)重要指標(biāo)。所以新課程背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要注重提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)情境，并積極合理的在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，才會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生才會(huì)有更大的動(dòng)力進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，才會(huì)使得學(xué)生自身的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的鍛煉與提升。

一、初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語(yǔ)文是學(xué)生整體學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)型與提升的關(guān)鍵性階段，在初中教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步的延伸與拓展，對(duì)學(xué)生自身的綜合能力培養(yǎng)具有極大的影響作用。但在傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響下，許多教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只是針對(duì)教學(xué)大綱的目標(biāo)與要求，在課堂往往是針對(duì)教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。并沒(méi)有適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行拓展與延伸，不能有效地為學(xué)生提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師在課堂上，往往將知識(shí)安排得相對(duì)比較緊湊，所留給學(xué)生思考與交流的時(shí)間往往較少，學(xué)生只能跟隨教師的思維，進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能及時(shí)有效地與教師進(jìn)行溝通與交流。這樣一來(lái)，教師雖設(shè)置了高容量的課堂教學(xué)，但對(duì)學(xué)生自身表達(dá)能力提升具有極大的阻礙作用，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)與記憶使得課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低，學(xué)生無(wú)法有效地與在課堂上與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，對(duì)自身語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉也會(huì)有極大的阻礙作用[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略分析

（一）教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維

教師作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)課堂的整體規(guī)劃與安排都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的影響。所以，為了有效地鍛煉與提升學(xué)生表達(dá)能力，教師應(yīng)該在新課程背景下，積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，按照初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方式。同時(shí)教師不能再僅僅局限于教材基本知識(shí)的講解，而是要注重相關(guān)知識(shí)的拓展延伸，為學(xué)生增加一定的知識(shí)儲(chǔ)備。唯有如此，才能夠?yàn)閷W(xué)生表達(dá)能力的提高奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)[2]。比如在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材中第一單元消息二則中“我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江”以及“人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻與圖片內(nèi)容，在課堂上適當(dāng)?shù)膶?duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生掌握教材中所出現(xiàn)的歷史背景，以及當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事件，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與掌握教材中相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容與背景。同時(shí)，教師還要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使得對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有較多了解的學(xué)生進(jìn)行分享。這樣一來(lái)，不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還會(huì)極大地活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生的好奇心。同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行相應(yīng)的拓展與提升，為學(xué)生表達(dá)能力的提升增加一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量提升也有深遠(yuǎn)的意義[3]。

（二）教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一味的紙上談兵也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師可以努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師再輔以相應(yīng)的引導(dǎo)與指揮，使得學(xué)生積極發(fā)表自身的想法，可以極大的提升學(xué)生自身的表達(dá)能力。比如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“我愛(ài)這土地”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，例如，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂移到室外，帶領(lǐng)學(xué)生真切實(shí)際的走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生更加真切的感受自己生活的這片土地，從而吐露心聲。這樣一來(lái)，教師就可以在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中不斷的提升學(xué)生的表達(dá)能力，還會(huì)極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課程背景下，我國(guó)逐漸開(kāi)始推行素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)實(shí)用型人才。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要注重提高學(xué)生的表達(dá)能力，努力開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生增加更多的知識(shí)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步綜合能力的提升奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。所以，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。唯有如此，才能夠極大地活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心想法的表達(dá)與分享，才會(huì)真正的在語(yǔ)文課堂教學(xué)中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙延芬. 淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J]. 考試周刊， 2018， 000（008）：0001263-0001263.

[2] 王繼剛， 李華林. 淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J]. 儷人：教師， 2015， 000（004）：0001353-0001353.

[3] 劉仁生. 淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2015， 000（014）：P.00001421-0001421.

[4] 熊卓. 淺析在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的表達(dá)能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（034）：P.0001561-0001561.

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