張小東

摘要：物理學(xué)史是物理學(xué)與其他自然學(xué)科、社會學(xué)科之間相互交流的產(chǎn)物，既包含豐富的物理內(nèi)容，又包含科學(xué)的研究方法，是匯集多人的研究成果建立起來的，蘊含著豐富的教育因素。因此，初中物理教學(xué)中適當(dāng)滲透物理學(xué)史，讓學(xué)生了解物理發(fā)展史中的偶然與必然，經(jīng)歷從生活到物理的認(rèn)識過程，具有十分重要的意義和價值。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理學(xué)史;教育教學(xué);策略分析

目前初中物理教學(xué)過程中主要的德育內(nèi)容仍然要融入物理教材中，只有這樣才能通過最直觀的形式讓學(xué)生不僅學(xué)到物理知識，也能獲取相關(guān)的德育知識。對于一些相對隱性的德育元素，需要教師利用更多教學(xué)策略將隱性德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為顯性德育內(nèi)容，通過分析和挖掘物理教材中的知識，教師能更好地實現(xiàn)德育教學(xué)，使德育緊扣物理教材，做到相互滲透。

一、通過物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理中很多的公式定律對于學(xué)生來說很枯燥，但興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最重要的老師。當(dāng)學(xué)生對于課程有十分濃厚的興趣時，學(xué)生往往會更加認(rèn)真的對待這門課程，尤其是對于像物理這樣比較難以理解以及掌握的學(xué)科。初中物理對于學(xué)生，尤其是以后想要從事理工科方面工作的同學(xué)來說是十分重要的基礎(chǔ)，教師在初中的時候就培養(yǎng)學(xué)生對于物理的熱愛以及興趣，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。物理學(xué)史將物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探究規(guī)律的過程闡述出來，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)家的喜愛。

例如在學(xué)習(xí)“時間的測量”時，在課前就可以向?qū)W生介紹我國的鐘表來歷。在遠(yuǎn)古時期，人們會通過天氣氣象的變化，來大概估計時間，這種方法適合于較長時間的估算，但是對于短間隔的時間段并不合適。在中世紀(jì)的時候，人們發(fā)明了機械鐘，機械鐘的計時依據(jù)是根據(jù)在表盤上懸掛重物控制的齒輪進行轉(zhuǎn)動，這種鐘表的前提是必須有一種恒定的運動方式，才能調(diào)節(jié)齒輪有規(guī)律的進行轉(zhuǎn)動。這種鐘表引發(fā)了青年的伽利略發(fā)現(xiàn)“單擺運動”的等時性，同時根據(jù)等時性，惠更斯經(jīng)過自己的不斷思考，不斷的實驗發(fā)明出來了帶有擺的鐘，成為了世界上第一個可以準(zhǔn)確測量時間的儀器，為人們以后的生活以及科學(xué)實驗提供了很大的便利。

二、歸納結(jié)合史料，優(yōu)化學(xué)生物理知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生對任何一門課程的學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一單元或一個知識點，都會對其進行總結(jié)歸納，這也是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于物理的教學(xué)來說也不例外，教師可以讓學(xué)生在總結(jié)中，利用史料，以便于學(xué)生在進行復(fù)習(xí)鞏固時，簡易學(xué)生的理解，進而優(yōu)化學(xué)生的物質(zhì)知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚地了解到物理知識的過程，進而構(gòu)建科學(xué)的物理思維，例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，學(xué)生在總結(jié)時，可以結(jié)合伽利略和笛卡爾對此做出的研究，進而牛頓進行整合所得出的牛頓第一定律，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固牛頓第一定律這一知識點時，能快速回憶起它的發(fā)展過程，加深學(xué)生的理解。

三、幫助學(xué)生認(rèn)識正確的物理事實

當(dāng)下很多學(xué)生對于真正的物理學(xué)史并不是很了解，很大一部分是通過同學(xué)之間的講述，以及小時候通過書本或者電視得到的物理學(xué)史知識，但其實很多都是不真實的，很多都是為了讓學(xué)生更容易記住這樣的物理學(xué)家或者這條結(jié)論而進行的編造，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)是偶然的發(fā)現(xiàn)，是一瞬間的靈感閃現(xiàn)，這很大程度上帶偏了學(xué)生對于科學(xué)研究的看法。比如我們在學(xué)習(xí)重力時，經(jīng)?？梢月牭綄W(xué)生說牛頓是因為自己在蘋果樹下休息的時候，被蘋果砸了一下，所以發(fā)現(xiàn)了重力以及萬有引力定律。其實牛頓在很早之前給哈雷寫過關(guān)于重力、離心力等方面的信件，因此牛頓是在很久之前就開始關(guān)注這一方面的事情，而并不是僅僅因為一個蘋果而得到的。教師在進行教學(xué)活動的時候，將本課中涉及到的物理學(xué)史應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，而不是道聽途說，給學(xué)生留下錯誤的物理學(xué)史印象。

四、提升教師的基本素質(zhì)，釀造良好的課堂氛圍

物理的歷史和起源是一個極大的知識寶庫，需要人們?nèi)ラ_發(fā)。在上課時一定要注意對學(xué)生對課外知識的汲取，注意學(xué)生“想學(xué)習(xí)”性格的培養(yǎng)。提高老師對于物理的歷史和起源的理解透徹度，理解越牢靠的教師對于學(xué)生的理解更加有利。教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為己任，利用各式各樣的學(xué)習(xí)用具來使自己的素養(yǎng)得到提升，以達到靈活課堂教學(xué)，釀造課堂氛圍的目的。例如在講解自由落體運動時，通過課前各種學(xué)習(xí)資料的儲備和查找，在上課時，教師先不直接引入概念而是先跟學(xué)生說，從前有兩個人在高塔上準(zhǔn)備丟西瓜，塔下面有兩個胖子接西瓜，并且最終測出下落時間和下落高度有關(guān)，和重量無關(guān)。學(xué)生也順利地接受了，對于學(xué)生來說在枯燥乏味的課上聽一段小故事，這樣很容易調(diào)動學(xué)生積極性，營造課堂氛圍。

物理的歷史和起源在物理課堂上所占比重應(yīng)該增多，學(xué)習(xí)知識固然重要但是精神和性格的培養(yǎng)也應(yīng)同時進行。與此同時，也要找尋更多的和課堂相關(guān)的和物理有關(guān)的歷史知識相輔相成形成獨特的教學(xué)模式，有利于初中生性格和品質(zhì)的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]柴霞.物理學(xué)史與初中物理新課程相結(jié)合的研究[J].時代教育，2017（2）：168-168.

[2]姜芳.淺談物理學(xué)史在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（05）：130-131.

[3]陳小雪.利用物理學(xué)史突破教學(xué)難點的教學(xué)設(shè)計與實踐研究[D].四川師范大學(xué)，

貴州省習(xí)水縣思源中學(xué) 564600