趙亞超

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是時(shí)代所趨，也是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。多媒體技術(shù)可以將抽象的知識(shí)形象化、直觀(guān)化，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生快速地融入創(chuàng)設(shè)的情境之中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師充分運(yùn)用多媒體技術(shù)并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)能讓課堂教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)多媒體應(yīng)用;實(shí)踐與思考

引言

隨著教育資源的不斷豐富，素質(zhì)教育理念也漸漸影響了教師的教學(xué)思想，所實(shí)施的教學(xué)方法明顯呈現(xiàn)出了多元化的趨勢(shì)，這便促使了學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，教育教學(xué)趨勢(shì)有了更好的發(fā)展。因此，在新時(shí)期的教育環(huán)境中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師的一員，需要具備將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力，更要有對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用的教學(xué)思想，從而真正將多媒體技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合在一起，在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境下助力學(xué)生獲取到知識(shí)與技能，得到語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，首先要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。例如，在《秦兵馬俑》的學(xué)習(xí)中，教師可以提前搜索一些有關(guān)兵馬俑的圖片、兵馬俑的歷史文獻(xiàn)或者紀(jì)錄片視頻剪輯，利用多媒體信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中播放。學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片中秦兵馬俑的著裝、容貌、大小等細(xì)節(jié)，使兵馬俑的大致輪廓映入到腦海中。再將兵馬俑的歷史文獻(xiàn)幻燈片展示給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)兵馬俑制作背景的了解，進(jìn)而對(duì)兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)教師使用教材講解兵馬俑時(shí)，由于學(xué)生對(duì)兵馬俑已經(jīng)有了初步得認(rèn)識(shí)，觀(guān)看多媒體教學(xué)后又激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲，所以講解課文時(shí)也會(huì)輕松很多，這樣大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高了教學(xué)效率。再如，在成語(yǔ)模塊教學(xué)中的《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》兩篇文章的學(xué)習(xí)上，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，播放網(wǎng)絡(luò)視頻成語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，詼諧幽默的故事情節(jié)加上風(fēng)趣的對(duì)話(huà)內(nèi)容最能吸引學(xué)生的眼球，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)故事內(nèi)容的發(fā)展，總結(jié)出成語(yǔ)的含義。這種教學(xué)方式比以往的成語(yǔ)教學(xué)要方便快捷，而且教學(xué)時(shí)間短，效果顯著，小學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不再拘泥于字面理解，而是在腦海中有著一系列連貫的故事情節(jié)作鋪墊，增加了小學(xué)生的理解能力。記憶時(shí)既理解了成語(yǔ)含義、用法范圍，也熟知成語(yǔ)出處的故事，是一舉兩得的好辦法。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境更加生動(dòng)形象，也簡(jiǎn)化了原本復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，教師要知道這篇文章是說(shuō)明文，比其他文體更枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。針對(duì)這種情況，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文，掌握文章大意后，再根據(jù)文章內(nèi)容將趙州橋畫(huà)出來(lái)。在這一過(guò)程中，不同的學(xué)生畫(huà)出了不同的趙州橋，與實(shí)際的趙州橋相差甚遠(yuǎn)。隨后，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)CAI課件將古代、現(xiàn)代的拱橋圖片、視頻展示出來(lái)，再對(duì)拱橋的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行講解。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以快速地明白為什么趙州橋是一座拱橋。最后，教師可以將趙州橋的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生互相探討，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一座拱橋。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以有效地理解文章內(nèi)容，快速地掌握知識(shí)要點(diǎn);教師也可以有效地拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建直觀(guān)畫(huà)面

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文本內(nèi)容以直觀(guān)畫(huà)面授課，可以令學(xué)生有更加深刻地理解。例如，在《將相和》一課的教學(xué)中，在教學(xué)的初始階段，筆者首先應(yīng)用多媒體技術(shù)播放了一段名為《將相和好》的動(dòng)畫(huà)視頻，使學(xué)生有了高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解了關(guān)于司馬遷與《史記》的文學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析了課題，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確了“將”與“相”所指內(nèi)容。其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中，幫助學(xué)生積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文中的重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。再次，筆者指名學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行分析。最后，筆者對(duì)學(xué)生總結(jié)道：“希望大家能夠?qū)W習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局，以及廉頗為了國(guó)家利益知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的優(yōu)秀品質(zhì)。”進(jìn)而組織學(xué)生之間互相交流其在直觀(guān)畫(huà)面下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的感受，旨在更好地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的媒介作用。

四、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

作為一名新時(shí)期下的小學(xué)語(yǔ)文教師，需要懂得利用多媒體技術(shù)將教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。例如，在開(kāi)展《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》一課的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先，筆者利用多媒體技術(shù)使學(xué)生處在了文中所描述的情境下，播放了誦讀音頻，讓學(xué)生初步體會(huì)到這是對(duì)少年中國(guó)的謳歌，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者以多媒體技術(shù)引入課文的相關(guān)資料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生深刻理解了文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的作用，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，有效突破了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)文言文的方法。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是以后學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅為未來(lái)學(xué)習(xí)理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為以后步入社會(huì)維系處理人際關(guān)系做保障，所以完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累是十分必要的，而利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的做法，更是符合了我們當(dāng)下的數(shù)字化信息時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)的思維模式，當(dāng)下教育理應(yīng)走在時(shí)代發(fā)展的前沿，為國(guó)家社會(huì)培育全新一代的全能型人才而努力。

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