湯承亮

摘要：隨著新課標(biāo)改革活動的開展和素質(zhì)教育理念的大力落實，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成為每位教師應(yīng)當(dāng)重視的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)時期學(xué)生應(yīng)用題解題過程中都會面臨較大的困難，教師應(yīng)當(dāng)在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識。指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題;教學(xué)要點;教學(xué)策略

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題包含的內(nèi)容邏輯性非常強，需要對學(xué)生進行重點的指導(dǎo)，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變固有的教學(xué)方式，學(xué)生在因循守舊的環(huán)境中很難刺激大腦的記憶思維。教師應(yīng)該豐富教學(xué)策略，利用學(xué)生的主觀能動性來拓展解題思維，提升解題的能力。

一、分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的教學(xué)要點

1.提升學(xué)生應(yīng)用題閱讀理解能力

由于實際教學(xué)中的課堂教學(xué)節(jié)奏是比較快的，教師往往依靠自己對教學(xué)規(guī)劃的設(shè)計進行任務(wù)式授課，造成學(xué)生對很多重點概念缺少獨立思考的時間。對于學(xué)生來說，也無法在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)知識的有效理解和消化。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動難成體系，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生過度依賴，阻礙學(xué)習(xí)效果的提高。教師需要重視讀題教學(xué)的重要性，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思考能力，促進數(shù)學(xué)讀題教學(xué)發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生融入問題情境

分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題知識體系性和邏輯性較強，對于學(xué)生的要求很高，知識點之間的連貫性需要學(xué)生高度的思維集中。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的保持就顯得格外重要。對于小學(xué)生的年齡特點來講，如果在枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中長時間很難長時間保持一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很容易出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生了一定的影響。單純的課堂教學(xué)和語言授課很難讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)題目中的內(nèi)容。學(xué)生在模擬的教學(xué)情境中更容易融入到應(yīng)用題的題目內(nèi)容里，將全部注意力集中在課堂之內(nèi)，加強對數(shù)學(xué)問題的解析能力，加深學(xué)習(xí)的印象。

二、分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的教學(xué)策略

1，加強互動教學(xué)鍛煉解題思維

學(xué)生在課堂內(nèi)被動接受知識的狀態(tài)，很難進行集體思維的鍛煉，教師需要逐步帶領(lǐng)學(xué)生進行知識探究，用互動學(xué)習(xí)的設(shè)計吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行有效的溝通，領(lǐng)悟更多的知識，借此提高數(shù)學(xué)課堂的品質(zhì)。首先，教師可創(chuàng)設(shè)具有拓展性和啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，而后引導(dǎo)學(xué)生合作分析和完成該數(shù)學(xué)問題的計算。舉例來說，教師可以設(shè)計這樣一道數(shù)學(xué)問題：王小明同學(xué)和張均瑤同學(xué)一起去文具店里購物，王小明買文具花了自己零花錢的1/3，張均瑤買文具花了自己零花錢的3/5，想一想，到底是王小明花的錢多還是張均瑤花的錢多呢？這個問題不僅能夠檢驗學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的意義和大小的認(rèn)識和理解，也能讓學(xué)生分析地更細致。在小組討論中，學(xué)生通過分?jǐn)?shù)計算，得出3/5>1/3，有的學(xué)生就會迅速的得出結(jié)論，認(rèn)為3/5>1/3，所以張均瑤同學(xué)買文具花的錢更多。但也有一些學(xué)生則會提出疑問：因為張均瑤與王小明的零花錢金額題目中并未說明，因此根本無法進行比較。還有的學(xué)生會這樣思考，如果張均瑤手里的零花錢總共有10元，10×3/5=6，學(xué)生計算出張均瑤花了6元錢，而王小明的零花錢總共是30元，30×1/3=10，學(xué)生計算出王小明花了10元錢，所以王小明花的錢更多一些。如果兩人的零花錢都是30元，那么學(xué)生經(jīng)過計算，張均瑤就花掉了18元錢，而王小明只花了10元錢，張均瑤花的錢是比王小明多的。這樣就幫助學(xué)生懂得，在解題中一定要明確已知條件，要先做好充足的分析，不要盲目的進行解題，否則會得出錯誤的計算答案。與此同時，輕松快樂的學(xué)習(xí)感受是小學(xué)生內(nèi)心向往的，這也有助于學(xué)生把更多的精力投入到課堂中，能夠全神貫注地與教師進行良好的溝通，促進解題能力的發(fā)展。

2.結(jié)合信息技術(shù)豐富學(xué)生思路

結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生明確解題思路的重點，許多學(xué)生解題遇到困難的根本原因是對題目的理解不清晰，比如分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，利用影像將題目內(nèi)容進行步驟分解后一一展示在學(xué)生面前。通過影像的分步展示，可以讓學(xué)生更加直觀的看到每一個解題步驟的思考方式。舉例來說，在題目解讀中可以創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，比如為學(xué)生播放一段動畫片：“一只小老虎從一片草原跑向另一片草原，兩片草原相距10千米，小老虎在奔跑的過程中，小老虎一個小時可以跑1千米，那么跑了二分之一的路程需要多少時間？接下來如果想節(jié)省五分之一的時間，小老虎的奔跑速度應(yīng)該是多少”。這是非常有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)視頻進行趣味的動態(tài)畫面展示，比如畫面上呈現(xiàn)出兩個漂亮的大草原，奔跑的小老虎，學(xué)生一邊看著畫面一邊思考，二分之一的路程應(yīng)該是兩個大草原的中點，就是5千米，小老虎花費了5個小時才跑到，如果想節(jié)省五分之一的時間，應(yīng)該是使用四個小時，就需要小老虎一個小時跑1.25千米才能到達另一塊草原。信息技術(shù)帶來的生動畫面是常規(guī)課堂不具備的，然后將教學(xué)過程進行分解，同時教師可以在視頻中安插一些有效的教學(xué)指導(dǎo)，作為視頻的字幕。注意要做到教學(xué)指導(dǎo)與動畫情境相匹配，這樣學(xué)生在觀看的時候就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行無縫連接，形成寓教于樂的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生將課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識與邏輯思維培養(yǎng)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的在分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題解答中掌握要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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