林丹娜

摘 ?要：語文是一門具備人文性和工具性的綜合學(xué)科，意味著不僅要傳授給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的德育。8-12歲是德育品質(zhì)養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，將德育全面滲透進(jìn)教學(xué)中，培養(yǎng)出一批又一批身心健康的小學(xué)生是語文教師不可推卸的責(zé)任，本文就小學(xué)語文德育滲透存在的問題，以及小學(xué)語文德育滲透的方法，展開進(jìn)一步探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育滲透;實(shí)踐

新課改提出小學(xué)語文教育要注重小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，而語文作為一門人文性學(xué)科，要以“文以載道，立德樹人”為教學(xué)理念，將道德教育貫穿在小學(xué)語文教育中，從而實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞多方面全面發(fā)展，培養(yǎng)出身心健全的小學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生的知識與實(shí)踐統(tǒng)一，最終有效地提高語文教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)道德品質(zhì)兼優(yōu)的人才。

一、小學(xué)語文德育滲透存在的問題

（一）社會現(xiàn)實(shí)與德育滲透出現(xiàn)偏差

隨著社會發(fā)展，生活水平越來越好，現(xiàn)如今的社會風(fēng)氣發(fā)生了巨大變化，如“拜金主義、愛心喪失、腐敗現(xiàn)象、誠信缺失。”由于小學(xué)生年齡較小，缺乏事物分辨能力，對于這些負(fù)面風(fēng)氣抵擋不住誘惑，這些負(fù)面風(fēng)氣甚至?xí)绊懙掠凉B透。社會是現(xiàn)實(shí)的，對德育的滲透難以理解，學(xué)生會將教師的德育教學(xué)當(dāng)做純粹的說教，使社會現(xiàn)實(shí)與德育滲透出現(xiàn)了偏差。

（二）教師角色定位產(chǎn)生偏差

就目前小學(xué)語文德育滲透現(xiàn)狀來看，雖然教師盡職盡責(zé)地滲透德育，但是效果卻很一般。原因是未能將德育教育深入落實(shí)到語文教學(xué)中，很多語文教師依舊秉承傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，課堂上以自我為中心，忘記了學(xué)生才是課堂上的中心;知識以教材內(nèi)容為中心，忘記給學(xué)生進(jìn)行知識拓展?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，知識都學(xué)不進(jìn)去，更別說德育教學(xué)了。這樣完全不符合新課程的要求，容易與新時(shí)代脫軌。

二、小學(xué)語文德育滲透的方法

（一）創(chuàng)建德育場域，環(huán)境蘊(yùn)德

隨著新課改不斷改革，小學(xué)語文課堂不再局限在室內(nèi)，則提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走向室外。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在開展德育工作時(shí)，要將德育要素融入到課外，創(chuàng)建德育場域，營造有德育價(jià)值的課外活動，讓學(xué)生在參與活動時(shí)，進(jìn)行德育的熏陶。在潛移默化下，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

例如，人教版六年級語文下冊“北京的春節(jié)”一課時(shí)，隨著社會的變化，生活條件的變化，使年味越來越淡，很多小學(xué)生沒有經(jīng)歷過真正意義上的年，所以教師可以利用這堂課創(chuàng)建充滿過年氣息的教學(xué)課堂，帶著學(xué)生去上街買干果，與學(xué)生一起寫春聯(lián)、做燈籠，在活動過程中，教師給學(xué)生植入文章。亦或者教師日?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去“麥賢得展覽館”展開德育教育，創(chuàng)建德育場所，融入語文知識，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)良品質(zhì)和愛國主義精神。

（二）隨風(fēng)潛入，潤物無聲

小學(xué)生年齡較小，缺乏認(rèn)知水平和事物判斷能力，為此小學(xué)階段是對學(xué)生的情感、態(tài)度、人生觀、世界觀、價(jià)值觀正確引導(dǎo)的關(guān)鍵時(shí)期。為此語文教師要全面滲透德育教學(xué)，創(chuàng)建個(gè)性化課堂，將抽象的德育知識進(jìn)行理性說教，建立起師生平等交流平臺，重視學(xué)生感受，公平對待每一位學(xué)生。注重熏陶感染、潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操和健康的審美。

例如，人教版小學(xué)六年級下冊“那個(gè)星期天”一課時(shí)，講的是小男孩在某個(gè)星期天里等待母親帶他出去玩的經(jīng)歷和心理活動，從一開始他既興奮又滿懷期待，后來因?yàn)槟赣H一拖再拖而感到焦急萬分，到最后母親也沒有兌現(xiàn)帶他出去玩的承諾，從而非常失望、委屈、絕望。很多學(xué)生讀完這篇文章產(chǎn)生了共鳴，自己的父母因?yàn)槊偸峭泴ψ约旱某兄Z，所以教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)提問環(huán)節(jié)，教師：“如果你是作者，你會怎樣做呢？”有的學(xué)生說：“我會一直纏著母親”有的學(xué)生說：“我會大哭，不會再相信媽媽說的話了?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)，也是對文章的一個(gè)總結(jié)“孩子的世界與成人的世界存在的不可跨越的鴻溝”之后再帶領(lǐng)學(xué)生以文章作者母親的角度去閱讀一遍課文，得出結(jié)論“父母要盡量抽時(shí)間陪伴自己的孩子”最后教師要告訴學(xué)生：“我們要懂得換位思考，去體諒父母的辛勞”通過教課時(shí)做到有的放矢，這是對學(xué)生實(shí)施德育的重要一步。

（三）廣泛捕捉，全面滲透

語文作為一門綜合學(xué)科，要打破學(xué)科分科的狀態(tài)，克服人為分離知識現(xiàn)象，全面貫徹落實(shí)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)。所謂德育滲透是指要將愛國主義、環(huán)境保護(hù)、法律常識、個(gè)人修養(yǎng)、心理健康等方面，進(jìn)行全面滲透。為此，教師在教學(xué)中要全面廣泛捕捉德育教學(xué)，不僅要關(guān)注愛國主義，還要有法律知識，從小培養(yǎng)學(xué)生法律意識。

例如，人教版小學(xué)六年級語文上冊“只有一個(gè)地球”一課時(shí)，教師可以單獨(dú)將“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話挑揀出來，給學(xué)生播放近年來重金屬工業(yè)、人為破壞對地球造成污染的視頻，給學(xué)生樹立保護(hù)地球，人人有責(zé)的觀念，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

結(jié)束語：綜上所述，著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“學(xué)語文，就是學(xué)做人，學(xué)好語文，就要學(xué)好做人?！闭Z文作為一門人文性學(xué)科，理應(yīng)將德育教育作為教學(xué)基本，充分挖掘課文中德育因素，在教學(xué)中自然滲透德育教育，開展語文實(shí)踐活動，彰顯新時(shí)代語文教學(xué)新方向。讓學(xué)生在收獲語文知識的同時(shí)，提升德育素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬?，做到“教人以知識，育人以德性[3]?！?/p>

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