韋林

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉快教育，教師要在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，刺激學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，使他們擁有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活中實(shí)際問題解決的機(jī)會(huì)，從而使他們獲得一定的成就感。這樣的教育才能更好的處罰學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的愉悅性，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。同時(shí)，教師要注意對(duì)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們帶著一定的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性來開展學(xué)習(xí)，增強(qiáng)積極性。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析了影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂愉快教育因素的基礎(chǔ)上，對(duì)如何開展愉快教育進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);課堂;教學(xué);愉快教育

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的愉快教育是建立在“生本”基礎(chǔ)上的教育，要尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的興趣，關(guān)注他們的心理情緒，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的愉悅性。在新形勢(shì)下，現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)獲得了一定的發(fā)展，教師在進(jìn)行這樣教學(xué)策略的過程中，要用好現(xiàn)代科技教育。設(shè)備優(yōu)化課堂上學(xué)生的體驗(yàn)鍛煉學(xué)生的思維。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教育的因素

（一）教師備課片面化傾向嚴(yán)重。很多教師在備課的時(shí)候只顧著自己要講解的內(nèi)容，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，這樣使得一些教師在備課的時(shí)候盲目追求形式教學(xué)設(shè)計(jì)，要么是教師單純的講解，只顧解決問題，要么是大量的習(xí)題訓(xùn)練，片面關(guān)注學(xué)生做題的熟練性。這樣的課堂沒有考慮學(xué)生的主體性以及學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受程度，忽略了學(xué)生的情緒是非常形而上學(xué)的[1]。

（二）課堂互動(dòng)較少或者交流形式單一，很多學(xué)生這種交流形式不能滿足，只能滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生參與不進(jìn)來，也就很難產(chǎn)生共情，在情緒上沒有學(xué)習(xí)的激情，自然也就不那么愉快了。有些教師對(duì)“生本”理念落實(shí)理解有偏差，他們認(rèn)為在課堂上通過示范和指令性互動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)就可以了，這很難激發(fā)學(xué)生的積極性，致使教師和學(xué)生之間的交流，僅僅停留在語言上，學(xué)生仍然是被牽著鼻子走被動(dòng)的學(xué)習(xí)課堂，變成了教師的一言堂，影響了學(xué)生愉快開展數(shù)學(xué)看作的心情。

（三）教育過程中列舉的生活案例特點(diǎn)不夠突出，適應(yīng)性不強(qiáng)，可行性不佳。教學(xué)過程中引用的案例，教師需要對(duì)生活中的事例和場(chǎng)景進(jìn)行深入的研究，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來，關(guān)注學(xué)生在該階段成長發(fā)展的特征，考慮學(xué)生的接受能力，讓他們能夠在參與的過程中持續(xù)會(huì)有一定的收獲和經(jīng)驗(yàn)，這樣的案例才有利于課堂的組織為課堂教學(xué)提供進(jìn)行幫助[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中愉快教育的開展方法

（一）充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)研能夠使學(xué)生愉快的事物。教師需要調(diào)查好小學(xué)生的成長特點(diǎn)和個(gè)性，對(duì)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行調(diào)研，這包括學(xué)生的學(xué)情、性格、興趣、愛好、生活等等，綜合這些元素才能促使趣味課堂營造方式的豐富性。離開調(diào)研，僅從教師角度來開展的教學(xué)，對(duì)學(xué)生好奇心和新鮮感的刺激十分游俠，這會(huì)降低興趣課堂的教學(xué)效果。因此，根據(jù)三年級(jí)小學(xué)生的喜好、心理需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，以及認(rèn)知領(lǐng)域和邏輯思維的特點(diǎn)選擇趣味動(dòng)植物的趣事、接近生活主題的故事、孩子們之間的友誼故事，以及借助涉及生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的多樣化的情境[3]。為了照顧每個(gè)學(xué)生的需求，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、合作，來運(yùn)用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，或進(jìn)行數(shù)學(xué)探索。

（二）用問題激發(fā)學(xué)生的興趣。以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂問題的意識(shí)。教師可以利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開設(shè)微課，進(jìn)行有趣的問答，引導(dǎo)學(xué)生參與問題探究。他們還可以利用教材中提供的方法，引導(dǎo)學(xué)生探索生活，學(xué)會(huì)觀察和思考生活。比如利用現(xiàn)代科技、智能終端或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來豐體驗(yàn)。然后，結(jié)合生活事例遇到的數(shù)學(xué)問題，如買菜、商店打折結(jié)算、水電費(fèi)計(jì)算、地磚設(shè)計(jì)、找位置、確定坐標(biāo)等場(chǎng)景，用這些生活中的豐富的素材和情景，來幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生活中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。教師要保證教學(xué)過程的有序開展，并適時(shí)給予科學(xué)指導(dǎo)，為將數(shù)學(xué)知識(shí)有效的融入生活場(chǎng)景中提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)，避免放任自流[4]。例如，位置與方向（一）的教學(xué)就可以結(jié)合學(xué)校平面圖來進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校布局，畫出示意圖，然后分別說出制定建筑的相對(duì)位置。

結(jié)語：

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的愉快教育的開展，要求教師應(yīng)重視學(xué)生的非智力因素，幫助學(xué)生在開展主動(dòng)行動(dòng)的過程中產(chǎn)生和保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索精神。對(duì)于小學(xué)生來說，該年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)認(rèn)識(shí)日常學(xué)習(xí)和生活探索都有關(guān)聯(lián)，教師應(yīng)通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)開展探究問題的過程來激發(fā)興趣，利用這些問題的解決過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐漸發(fā)展他們的數(shù)學(xué)興趣，使他們上課的時(shí)候獲得愉悅感。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞小慶.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉快教育[J].讀寫算，2021（08）：159-160.

[2]祁來平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的愉快教育[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（S1）：180.

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