摘要：在人工智能時(shí)代背景下，人工智能已然成為世界前沿技術(shù)和熱點(diǎn)關(guān)鍵，廣泛運(yùn)用于社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，高校作為青年學(xué)生思政教育的重要陣地，擁抱人工智能時(shí)代是必然趨勢。面對未來高校思政教育的機(jī)遇和人工智能時(shí)代思政教育的主導(dǎo)權(quán)受到的挑戰(zhàn)，高校思政教育要以改革和深度融合的觀念，運(yùn)用思想政治教育的基本規(guī)律和基本方法論，讓人工智能賦能思政教育，實(shí)現(xiàn)高校思政教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體系和方法層面的革新。

關(guān)鍵詞：人工智能;高校;思政教育;

一、人工智能技術(shù)與高校思政教育的概述

習(xí)近平總書記在2016年召開的“全國高校思政工作會議”中強(qiáng)調(diào)：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)提升思想政治教育親和力和針對性，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。思想政治教育作為針對人的思想觀念進(jìn)行的政治實(shí)踐活動，應(yīng)該密切關(guān)注信息技術(shù)的最新發(fā)展?fàn)顩r。人工智能是信息技術(shù)的最前沿成果，應(yīng)該進(jìn)入思想政治教育學(xué)科的研究視野。人工智能是研究如何制造出人造的智能系統(tǒng)或智能機(jī)器用來模擬人類智能活動的能力從而延伸人們智能的科學(xué)。故此高校思政教育教學(xué)當(dāng)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用以及實(shí)踐具有重要意義。[1]

二、人工智能技術(shù)在高校思政教育中的實(shí)踐對策

（一）高效率教學(xué)，拆分知識點(diǎn)。

區(qū)別于傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)中以教材單元和課時(shí)作為教學(xué)單位的傳統(tǒng)觀念，人工智能環(huán)境下的思想政治課程將結(jié)合視頻圖片音頻等多媒體形式對知識點(diǎn)進(jìn)行拆分細(xì)化，以此作為教學(xué)單位對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合人工智能教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂思想政治教育教學(xué)方式，在理論知識教學(xué)資源廣泛的同時(shí)，多媒體形式更能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能減輕講師的課業(yè)壓力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)，可視化教學(xué)進(jìn)度。

人工智能結(jié)合數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)提供的可視化教學(xué)進(jìn)度大大提升了講師對于學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的把控，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)所不能實(shí)現(xiàn)的成體系可視化的分層教學(xué)，以便于講師對于不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生進(jìn)行分層且有針對性的教學(xué)。而對于學(xué)生而言，講師通過人工智能技術(shù)結(jié)合線上教學(xué)，可以向?qū)W生展示思想政治實(shí)際踐行案例，也能達(dá)到理論運(yùn)用于實(shí)踐的效果，以便于高校更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合人才[2]。

（三）多樣化教學(xué)，增加學(xué)生選擇。

通過人工智能技術(shù)，使學(xué)生能夠高效的收集社會發(fā)展案例，加深對思政教育的理解。人工智能教學(xué)平臺在提供專業(yè)課程資源的同時(shí)，也提供其他專業(yè)、其他地域的教學(xué)資源，能給學(xué)生在思想政治課程基礎(chǔ)上，如馬克思主義哲學(xué)課程、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論課程以及專業(yè)外課程等更多學(xué)習(xí)選擇。[3]

三、人工智能時(shí)代下高校思政課教育面臨的困境

（一）人工智能推廣中的融合發(fā)展困境

人工智能在應(yīng)用到高校思政課教育過程中，存在缺乏對人工智能推廣工作重視程度以及教育者信息素養(yǎng)有待提升的問題。未能明確人工智能與思政課教育結(jié)合的重要性，在熟練駕馭人工智能相關(guān)教育工具方面存在問題，同時(shí)，受思政課傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響，對于人工智能時(shí)代教育方法的應(yīng)用過于停留在表面，未能有效將人工智能的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將其推廣到與思政教學(xué)有關(guān)的課件講解、案例分析、習(xí)題教學(xué)中，從而制約思政課應(yīng)用人工智能教育質(zhì)量的提高。

（二）技術(shù)壁壘與制度的困境

當(dāng)前思政課教師在結(jié)合人工智能，為學(xué)生排除疑惑方面的能力，還有待提高，忽略對人工智能時(shí)代相關(guān)專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)而在引導(dǎo)學(xué)生正確理解人工智能技術(shù)方面的效果不理想。因此，如何幫助學(xué)生解除擔(dān)憂，讓學(xué)生了解人工智能發(fā)展過程中，對于人類帶來的機(jī)遇和威脅，成為思政課教師在教育教學(xué)發(fā)展期間面臨的主要挑戰(zhàn)之一[4]。

四、人工智能時(shí)代的高校思政課教育改革對策

（一）增強(qiáng)理念創(chuàng)新，積極面對挑戰(zhàn)

一方面，高校思政課教育教師要積極對使用人工智能教學(xué)平臺的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要樹立信息化的思想意識和教育觀念，運(yùn)用人工智能時(shí)代下的智能工具，為學(xué)生合理收集思想政治教育內(nèi)容、信息和資源，加強(qiáng)思政課傳統(tǒng)教學(xué)與人工智能技術(shù)的協(xié)同工作，突出思政課教學(xué)工作有效性。另一方面，在人工智能時(shí)代背景下，思政課教師要與學(xué)生有情感上的交流和溝通，通過現(xiàn)代化通訊工具，與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)知識、信息交換，也可以采用通過現(xiàn)代通信工具布置與提交作業(yè)的方式，對學(xué)生進(jìn)行良好的價(jià)值觀培養(yǎng)，充分解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)思政教師與學(xué)生確實(shí)情感交流的問題，提升教師應(yīng)用人工智能技術(shù)和平臺的教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)

首先，思政課教師可以在人工智能時(shí)代背景下，積極學(xué)習(xí)智能平臺和信息技術(shù)的使用方法，對學(xué)生展開智能化的思政教育。其次，在提升學(xué)習(xí)能力的過程中，最好通過線上與線下混合適的教育方式。通過線上與線下混合式的教育方式，幫助教師更加準(zhǔn)確和客觀的了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況。最后，思政課教師在重構(gòu)知識的過程中，還要積極對人工智能時(shí)代下的哲學(xué)和社會學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠從人工智能時(shí)代的角度，對學(xué)生所存在的相關(guān)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解答，進(jìn)而讓思政課教師的視野更加廣闊，了解更多人工智能時(shí)代有關(guān)的知識和教育內(nèi)容。

（三）借助信息技術(shù)，加強(qiáng)互動交流

為提升人工智能教學(xué)平臺的應(yīng)用質(zhì)量，還需要在思政課教學(xué)中，借助信息技術(shù)，與學(xué)生之間進(jìn)行互動式教學(xué)。在人工智能教學(xué)平臺中，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生學(xué)業(yè)、特長、興趣、思想等進(jìn)行全面分析，精準(zhǔn)定位不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在人工智能時(shí)代發(fā)展的過程中，與教師的教學(xué)內(nèi)容和思想產(chǎn)生共鳴，合理樹立自己的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)。[5]

五、結(jié)語

人工智能應(yīng)用于思想政治教育是科學(xué)技術(shù)和時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。人工智能與思想政治教育的融合發(fā)展必須始終以思想政治教育為核心，這是人工智能作為思想政治教育資源的價(jià)值前提。在人工智能環(huán)境下，高校思想政治課程教育勢必要與人工智能線上教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教育改革來，達(dá)到提高學(xué)生的思想政治覺悟以及綜合能力的目的，為社會輸出更多優(yōu)秀的綜合人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊和家.人工智能技術(shù)在高校思政教育中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].辦公室業(yè)務(wù)，2021（03）：46-47.

[2]王慧，邱海洋.高校人工智能思政教育模式調(diào)研與分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（72）：258-259.

[3]李忠華.人工智能發(fā)展背景下高校思政課教學(xué)的變化趨勢探析[J].未來與發(fā)展，2020，44（01）：70-73+69.

[4]孫晉超.人工智能時(shí)代高校思政的實(shí)踐困境與倫理思考[J].理論觀察，2018（11）：41-43.

[5]季小燕.走向人工智能化時(shí)代的高校思政課教育改革[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（08）：87-88.

作者簡介：盛美靜（1997年10月24日），女，漢族人，中國遼寧大連，研究生在讀，大連工業(yè)大學(xué)，研究方向：設(shè)計(jì)學(xué)景觀

（大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 ?遼寧大連 ?116034）