蘇靜靜

摘要：語(yǔ)言是人類表達(dá)和交流的重要手段，在幼兒園教育工作中。教師對(duì)于兒童語(yǔ)言能力方面的引導(dǎo)是十分重要的。3到6歲幼兒的可塑性強(qiáng)，喜歡模仿和表現(xiàn)，是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的最佳階段。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒園課程中進(jìn)行有針對(duì)性，計(jì)劃性的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，借助語(yǔ)言課程、語(yǔ)言類游戲、繪本閱讀等手段打造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，積極鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行語(yǔ)言交流，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、對(duì)話、交流，提升幼兒的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力、語(yǔ)義理解能力等，關(guān)注語(yǔ)言導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒綜合語(yǔ)言水平的提升。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言導(dǎo)向;幼兒園教學(xué);語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

引言：幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要一個(gè)全方位、原生態(tài)的良好環(huán)境，同樣需要教師和家長(zhǎng)的科學(xué)培育和正確引導(dǎo)。而且三到六歲的兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在日常的課程教學(xué)、游戲活動(dòng)等環(huán)節(jié)中，抓住機(jī)會(huì)與孩子們進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們，讓每個(gè)孩子都多說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)。與此同時(shí)，幼兒教師還可以借助繪本、動(dòng)畫(huà)、兒歌、順口溜等方式培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言口語(yǔ)能力，幼兒園教學(xué)實(shí)踐中要將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在重要位置，讓兒童能夠?qū)θ粘Ｓ谜Z(yǔ)、詞句、語(yǔ)法有正確的理解，加強(qiáng)記憶，切實(shí)推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力的健全發(fā)展。

一、豐富語(yǔ)言教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛能

為了把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，激活和開(kāi)發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力，幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師可以圍繞語(yǔ)言能力開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。教師可以借助插畫(huà)、繪本、動(dòng)畫(huà)等手段豐富幼兒園語(yǔ)言類課程，運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言教育方式培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。三到六歲的幼兒善于模仿，可塑性強(qiáng)，且對(duì)外界事物較為敏感，教師應(yīng)當(dāng)依照兒童的發(fā)展規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

舉例說(shuō)明，三到四歲兒童處于思維能力與表達(dá)能力飛速成長(zhǎng)的階段，幼兒園應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門語(yǔ)言類課程，帶領(lǐng)幼兒一起閱讀有趣好玩的繪本故事?！堕L(zhǎng)鼻子折了》故事中劇情充滿反轉(zhuǎn)、妙趣橫生，結(jié)局出乎意料，角色豐富，有利于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力。教師可以借助多媒體設(shè)備將繪本圖畫(huà)投放在大屏幕上，以趣味化的語(yǔ)言來(lái)講故事，當(dāng)劇情發(fā)生轉(zhuǎn)折時(shí)，讓孩子們來(lái)猜一猜故事中的“小象”到底發(fā)生了什么。教師講完整個(gè)故事之后，可以讓幼兒分別扮演故事中的河馬、犀牛、小豬等角色來(lái)朗讀和表演，使兒童切實(shí)體驗(yàn)到語(yǔ)言的豐富性和趣味性，加深對(duì)繪本故事的印象，以及加強(qiáng)對(duì)故事對(duì)話、語(yǔ)言的記憶度。融入繪本、朗讀、表演、猜想的語(yǔ)言教學(xué)模式，給予幼兒表現(xiàn)自我、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也極大的豐富了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言互動(dòng)游戲，鍛煉表達(dá)能力

游戲是幼兒建立認(rèn)知、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一種有效途徑，幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到兒童的性格特點(diǎn)和心理需求，將語(yǔ)言類幼兒課程向游戲化和趣味性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言互動(dòng)游戲，使幼兒在參與游戲的同時(shí)建立語(yǔ)言思維，鍛煉表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。游戲化的語(yǔ)言教學(xué)可以調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情，讓孩子們開(kāi)口與教師、同伴進(jìn)行對(duì)話，玩耍的同時(shí)還可以學(xué)習(xí)到一定的表達(dá)能力。

例如，在幼兒園語(yǔ)言課程教學(xué)時(shí)，首先，教師需要提前準(zhǔn)備好一些簡(jiǎn)單的游戲道具，將生活日用品、玩具放入到箱子中，并用黑布將整個(gè)箱子蓋起來(lái)。然后，老師會(huì)從箱子中隨機(jī)抽取出一件道具，請(qǐng)下面的幼兒快速說(shuō)出這件物品的名稱，以及它的作用、用途，“猜猜是什么”。回答準(zhǔn)確的孩子可以得到一顆小星星，假設(shè)哪位小朋友積滿了五顆小星星，教師便會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小玩具。游戲“猜猜是什么”既考驗(yàn)了班級(jí)幼兒的反應(yīng)能力、觀察能力，同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，小星星與獎(jiǎng)品可以調(diào)動(dòng)孩子們開(kāi)口回答的積極性，引導(dǎo)幼兒將自己心中的答案說(shuō)出來(lái)。孩子即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，教師需要鼓勵(lì)幼兒，幫助他們建立說(shuō)話、表達(dá)的自信心，完成培養(yǎng)語(yǔ)言能力的關(guān)鍵一步。

三、打造良好語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感

最后，為了有效培育幼兒的語(yǔ)感和記憶力，教師需要運(yùn)用科學(xué)方法去引導(dǎo)幼兒，加入一些重復(fù)性的背誦記憶教學(xué)內(nèi)容，如朗朗上口的童謠、兒歌、順口溜等，通過(guò)這些方式逐步增加幼兒的詞匯量，長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)還可以加強(qiáng)兒童的語(yǔ)感。幼兒園語(yǔ)言課程教模式應(yīng)當(dāng)是豐富、開(kāi)放、有趣的，既要考慮到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，也要依據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，寓教于樂(lè)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

譬如，五歲到六歲的大班幼兒已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言思維能力與表達(dá)的欲望，喜愛(ài)游戲和表現(xiàn)自己，教師可以在幼兒園語(yǔ)言課程中帶領(lǐng)孩子們觀看少兒節(jié)目，學(xué)習(xí)唱二到三首兒歌，并組織班級(jí)幼兒進(jìn)行集體合唱表演。如《小螞蟻》《愛(ài)祖國(guó)》《花貓照鏡子》《滑滑梯》等兒歌充滿童趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)單好記，朗朗上口，十分適合大班幼兒學(xué)習(xí)演唱。教師在教授兒歌時(shí)可以加入一些簡(jiǎn)單的肢體舞蹈動(dòng)作，用動(dòng)作和姿勢(shì)來(lái)幫助兒童記住歌詞。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌和集體演唱的過(guò)程中會(huì)不斷加深對(duì)于歌詞的記憶度，有利于增加兒童的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感和表達(dá)水平。

結(jié)語(yǔ)：

幼兒時(shí)期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒園應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)言類課程教學(xué)中開(kāi)發(fā)兒童語(yǔ)言潛能，有目標(biāo)、有計(jì)劃地培育幼兒的語(yǔ)言能力。借助游戲活動(dòng)、繪本閱讀、集體表演、兒歌童謠、詩(shī)詞朗誦等手段促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。關(guān)注和重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的引導(dǎo)，構(gòu)建輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，使孩子們?cè)诜e極活躍的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、強(qiáng)化語(yǔ)感、接受熏陶，有效提升幼兒的整體語(yǔ)言能力。

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