許意藍(lán)

摘 ?要：社會(huì)實(shí)踐是人才培養(yǎng)的重要課程，高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、勞動(dòng)能力和自我驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在學(xué)生本身不積極、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)缺乏、社會(huì)實(shí)踐過(guò)于形式化等問(wèn)題，基于此，高校需完善機(jī)制，以“三全育人”為根本理念，不斷提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)在高校教育教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：三全育人;大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）09-0126-02

在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育?！敝泄仓醒搿?guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出，堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”） [1]。

建立“三全育人”德育機(jī)制，是立德樹(shù)人的根本要求，是高校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求 [2]。社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是“三全育人”視角下立德樹(shù)人的重要環(huán)節(jié)和幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要抓手 [3]。

一、基本概述

（一） “三全育人”基本概述

全員育人主要指學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭四方面形成“四位一體”的教育機(jī)制。全過(guò)程育人指的是學(xué)生受教育過(guò)程的全方位覆蓋，包括學(xué)生從踏入學(xué)校大門開(kāi)始到畢業(yè)結(jié)束整個(gè)過(guò)程。全方位育人則是實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人的手段，通過(guò)課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、師生交流溝通、思想引領(lǐng)等，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地培育學(xué)生。全員、全過(guò)程、全方位的育人體系，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，以理論指導(dǎo)、實(shí)踐推動(dòng)實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（二）社會(huì)實(shí)踐概述

社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)寬泛的概念，不只是指學(xué)生走出校園、步入社會(huì)的行為，而是指學(xué)生通過(guò)接觸社會(huì)，了解我國(guó)基本國(guó)情，感受當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，將理論和實(shí)踐有效融合，積極投身到社會(huì)建設(shè)工作中。社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容包括社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明、勤工助學(xué)等。社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生更新觀念，幫助其樹(shù)立正確“三觀”的有效途徑，同時(shí)也是大學(xué)生與社會(huì)不同群體密切接觸的形式之一，有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“三全育人”背景下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意義

“三全育人”背景下，社會(huì)實(shí)踐能夠幫助大學(xué)生了解我國(guó)國(guó)情，有效加深大學(xué)生對(duì)黨的政策方針的認(rèn)識(shí)和理解。其次，社會(huì)實(shí)踐是將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作的過(guò)程，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與實(shí)踐的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)其自覺(jué)維護(hù)社會(huì)安全和穩(wěn)定。最后，通過(guò)全員、全過(guò)程、全方位的育人機(jī)制，可加速學(xué)生由個(gè)人化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和國(guó)家使命感，從而為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

三、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐團(tuán)隊(duì)素質(zhì)參差不齊，活動(dòng)趨于形式化

多數(shù)學(xué)校在實(shí)踐活動(dòng)的組織建設(shè)和開(kāi)展過(guò)程中，通常是上級(jí)通知下級(jí)單位，經(jīng)過(guò)二者對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的選定和申報(bào)，再經(jīng)過(guò)遴選，由相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)老師帶隊(duì)參加。在此過(guò)程中，部分學(xué)校存在過(guò)于注重選拔優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)象，對(duì)其他團(tuán)隊(duì)缺乏一定的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐團(tuán)隊(duì)素質(zhì)參差不齊。還有一小部分學(xué)校直接將社會(huì)實(shí)踐作為修學(xué)分的途徑之一，實(shí)踐活動(dòng)流程執(zhí)行松散，且可供選擇的項(xiàng)目存在與學(xué)生的專業(yè)不相符的情況，甚至參加實(shí)踐活動(dòng)只是參觀和合影留念，流于形式。

（二）對(duì)于社會(huì)實(shí)踐缺乏相關(guān)指導(dǎo)

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)理論和實(shí)踐的指導(dǎo)容易被忽略。高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多數(shù)安排在假期進(jìn)行，所有學(xué)校都有組建“導(dǎo)師團(tuán)”，即指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)。其中，80%以上的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)由學(xué)院（系）黨政領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員老師、班主任以及學(xué)工部門相關(guān)人員組成，但其中思政課教師、專業(yè)課教師較少。另外，由于專職教師在假期要進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)探討等工作，即使有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，也會(huì)在無(wú)形中增加教師的工作量，使教師顧此失彼，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。再者，部分學(xué)校沒(méi)有邀請(qǐng)一線行業(yè)人才講授相關(guān)知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生真正“沉下來(lái)”，到與本專業(yè)相關(guān)的崗位鍛煉學(xué)習(xí)，相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)效果不佳。

（三）學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果不突出

經(jīng)過(guò)調(diào)研訪談了解到，約50%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍然改變不了“重知識(shí)、輕實(shí)踐”的固化思維，注重知識(shí)技能而忽視社會(huì)實(shí)踐的重要性，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不積極、沒(méi)興趣。造成這一現(xiàn)象的原因是：一方面，學(xué)校沒(méi)有將教學(xué)科目與實(shí)踐項(xiàng)目完美結(jié)合，只是機(jī)械地完成實(shí)踐任務(wù);另一方面，學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的正確認(rèn)知，只是將其看成是加分項(xiàng)，如果發(fā)現(xiàn)其他修學(xué)分的渠道就會(huì)馬上放棄實(shí)踐活動(dòng)。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有社會(huì)體驗(yàn)感，難以體會(huì)到將課堂理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一的成就感和獲得感。

（四）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，社會(huì)認(rèn)同度不高

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要具備良好的評(píng)價(jià)體系，但是在當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，恰恰缺乏這種評(píng)價(jià)機(jī)制。調(diào)研顯示，很多高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺少開(kāi)展前的總體綱要制定，只是粗淺地羅列實(shí)踐時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容，沒(méi)有圍繞人才培養(yǎng)方案和行業(yè)需求等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不能對(duì)學(xué)生起到規(guī)范性的指導(dǎo)作用，難以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與興趣;其次，有的學(xué)校沒(méi)有合適的考評(píng)制度，不能將學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐過(guò)程、期間表現(xiàn)、實(shí)踐成果量化出來(lái)，因此，學(xué)生不知道自己的實(shí)踐效率，老師也不清楚學(xué)生的個(gè)人能力，無(wú)法通過(guò)實(shí)踐結(jié)果給出改進(jìn)建議，社會(huì)各界也無(wú)法通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)給出實(shí)踐評(píng)價(jià)。

此外，大學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)認(rèn)同度有限，社會(huì)參與度較低，地方對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐支持力度不夠;國(guó)有企事業(yè)單位和相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有給予足夠的重視，對(duì)接制度不完善，對(duì)在校大學(xué)生的認(rèn)可度不高等因素在很大程度上打擊了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性和自信心，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐的“育人”功能喪失。

四、提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策分析

（一）提高重視程度，確保社會(huì)實(shí)踐的有序開(kāi)展

高校首先要強(qiáng)化意識(shí)，提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，加強(qiáng)思想政治教育 [4]。教師要做好思想引領(lǐng)，讓學(xué)生知道社會(huì)實(shí)踐的重要性。其次，高校的組織者和管理者要對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)討論研究，將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，利用創(chuàng)新性、多樣化的活動(dòng)來(lái)滿足不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐需求，提高社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量。最后，高校要提升全社會(huì)對(duì)實(shí)踐的廣泛關(guān)注度和認(rèn)可度，加強(qiáng)宣傳，與企業(yè)合作創(chuàng)建實(shí)踐基地，根據(jù)社會(huì)需求，按需分配生源。

（二）明確角色和責(zé)任，保證全員育人

在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，還應(yīng)該明確實(shí)踐活動(dòng)中涉及的全體人員的責(zé)任意識(shí)，社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人這四個(gè)方面應(yīng)明確各自的角色定位，對(duì)責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行有效劃分，從而保證全員育人 [5]。首先，從社會(huì)層面來(lái)講，為了保障社會(huì)實(shí)踐的有效進(jìn)行，社會(huì)應(yīng)該建立實(shí)踐基地，為各大高校學(xué)生提供寒假、暑假實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，利用自身的實(shí)踐資源，搭建校企合作平臺(tái);家庭層面要給予精神支持和物質(zhì)支持，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身素質(zhì);學(xué)校層面要制定實(shí)踐計(jì)劃，提供相應(yīng)的實(shí)踐信息項(xiàng)目，配備師資力量，通過(guò)完善激勵(lì)機(jī)制提升社會(huì)實(shí)踐的有效性;學(xué)生個(gè)人層面要樹(shù)立正確的社會(huì)實(shí)踐觀念，積極主動(dòng)、滿懷熱情地參與實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）完善社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，確保全程育人

社會(huì)實(shí)踐本身是一個(gè)系統(tǒng)性、全面性的大工程，需要多個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)建和相互配合，因此要完善社會(huì)實(shí)踐機(jī)制，確保全程育人 [6]。首先在組織和參與者方面，高校要保證校內(nèi)學(xué)工隊(duì)伍人員、思政課老師、校外導(dǎo)師、行業(yè)專家共同參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)工作，加強(qiáng)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，保證社會(huì)實(shí)踐工作的質(zhì)量和效果。其次，高校要完善社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，采用“實(shí)踐過(guò)程+實(shí)踐表現(xiàn)+實(shí)踐成果”的形式，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)管。

（四）擴(kuò)充宣傳形式，推動(dòng)全方位育人

除了社會(huì)實(shí)踐的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)踐活動(dòng)的宣傳形式也同樣重要，高校要充分利用教育平臺(tái)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義和重要性進(jìn)行宣講，提高社會(huì)實(shí)踐的影響力，采用宣講會(huì)、動(dòng)員大會(huì)、指導(dǎo)會(huì)等形式，調(diào)動(dòng)社會(huì)實(shí)踐主體和客體的參與積極性，整合實(shí)踐資源，全方位推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;充分利用新媒體，對(duì)人物事跡進(jìn)行弘揚(yáng)，擴(kuò)大其影響力，也可采用公開(kāi)課形式，將社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享給其他同學(xué)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的號(hào)召力，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升社會(huì)實(shí)踐育人效果。

五、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)實(shí)踐在課程思政建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。高校應(yīng)推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐工作，深化實(shí)踐育人，從全員、全方位、全過(guò)程的“三全育人”角度出發(fā)，在實(shí)踐中不斷提升學(xué)生的思想政治意識(shí)、專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。高校要進(jìn)一步明確責(zé)任，突出問(wèn)題導(dǎo)向，完善實(shí)踐機(jī)制，探索新形式，將服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才與輸送行業(yè)人才有機(jī)結(jié)合，多途徑推進(jìn)“三全育人”重要任務(wù)的落實(shí)，形成育人品牌，保證立德樹(shù)人的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新華社. 中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》[EB/OL]. （2017-02-27）[2021- 01-29]. http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_51 82502.htm.

[2] 王捍政. 論“三全育人”的內(nèi)涵及主要因素[J]. 農(nóng)家參謀，2019（13）：224.

[3] 陸垚. 基于“三全育人”理念的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐育人模式的分析[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2018（32）：196-197.

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[6] 胡守敏. 新時(shí)代背景下高校“三全育人”研究[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2019（14）：68-70.

（薦稿人：張美華，中南民族大學(xué)管理學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）