秦建芬

摘 要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用當(dāng)前的教育教學(xué)工作。為此，高中化學(xué)教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和創(chuàng)新，以便有效打破傳統(tǒng)教學(xué)弊端，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效的達(dá)成。基于此，本文主要針對(duì)新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中化學(xué);教學(xué)優(yōu)化

引言：化學(xué)學(xué)科是高中課程體系中十分重要的一部分，在新課改背景下，高中化學(xué)全面改革顯得十分的緊迫。而這就得教師加強(qiáng)注重教學(xué)優(yōu)化工作的開(kāi)展，摒棄傳統(tǒng)“知識(shí)本位”的理念，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分高中化學(xué)教師在課堂上依舊沿用填鴨式教學(xué)手段，忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)，也不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解存在較大的阻礙，教學(xué)目標(biāo)很難有效達(dá)成，學(xué)生化學(xué)興趣培養(yǎng)也很難落實(shí)。就這一方面來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化探究十分重要，具體分析如下。

一、新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源和教學(xué)需求不契合

隨著新課改不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，具體包括創(chuàng)新能力、思維能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力等，助力學(xué)生將自身所學(xué)合理應(yīng)用至生活實(shí)際中，解決一些實(shí)際性的問(wèn)題[1]。從這里能夠看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的重要性。不過(guò)因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，使得在教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)資源并不是很充分，很難支撐具體教學(xué)要求。自新課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生更為看重教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施建設(shè)比較忽視，這便影響到整體教學(xué)效率。

（二）教師綜合素質(zhì)不高

為了更好的滿足學(xué)生多樣化的需求，自新課改實(shí)施以來(lái)，高中化學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為知識(shí)模塊建立上。這些模塊間雖然各自獨(dú)立，不過(guò)又有著很大的邏輯聯(lián)系。同時(shí)，各自目標(biāo)又是獨(dú)立的。所以，在具體教育教學(xué)中，便得高中化學(xué)教師針對(duì)不同模塊采用不一樣的教學(xué)手段[2]。除此之外，新課標(biāo)教材內(nèi)容難以把握，尤其是教材中，必修與選修教材中存在一些重復(fù)性的內(nèi)容，顯然較為復(fù)雜，對(duì)教師提出了更高的要求。還有就是教材中對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的較少比較粗略，使得教師在課堂教學(xué)中很難選擇針對(duì)性的內(nèi)容，影響到重點(diǎn)的體現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)受到很大的影響。

（三）教學(xué)理念滯后

素質(zhì)教育倡導(dǎo)在教育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前情況來(lái)看，高中化學(xué)課本教材不斷更新完善，不過(guò)教學(xué)理念卻沒(méi)能緊跟其后，存在明顯的滯后性，與新課改要求極為不符。具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中，很多高中化學(xué)教師依舊側(cè)重于理論知識(shí)的教授，對(duì)于人文教育比較忽視，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是依舊沒(méi)能脫離灌輸教育的束縛，只看重學(xué)生的考試成績(jī)。因?yàn)檫@一問(wèn)題的存在，使得高中化學(xué)教學(xué)工作很難有效的開(kāi)展。部分教師將考試成績(jī)當(dāng)成是唯一的指導(dǎo)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織都像分?jǐn)?shù)看齊，對(duì)于學(xué)生的想法、課堂主體性等比較忽視，這樣，便使學(xué)生淪為考試機(jī)器，未來(lái)發(fā)展也會(huì)受到很大的不良影響。

（四）教學(xué)模式單一

在滯后的教學(xué)觀念影響下，當(dāng)前部分高中化學(xué)教師以不變應(yīng)萬(wàn)變，在課堂教學(xué)中盲目應(yīng)用單一的教學(xué)模式，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新，并且將自身多年積累的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成是主要依據(jù)。而在新課改背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式顯然很難有效滿足教學(xué)要求，阻礙到學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)[3]。而在這種單一式的教學(xué)模式下，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分枯燥，進(jìn)而不愿意主動(dòng)參與到化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師布置的作業(yè)也不能按時(shí)完成，阻礙到教學(xué)活動(dòng)順利有效的進(jìn)行。

二、新課程改革背景下的高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施

在新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化十分緊迫，所以需要教師加強(qiáng)重視，積極采取措施進(jìn)行落實(shí)。在此提出幾點(diǎn)建議：

（一）體現(xiàn)三維目標(biāo)，注重氛圍營(yíng)造

高中化學(xué)教師在教學(xué)改革創(chuàng)新中，應(yīng)該充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，然后基于此進(jìn)行教學(xué)體系的完善，引入合適的教學(xué)內(nèi)容。具體而言，教師需要對(duì)三維目標(biāo)展開(kāi)深層次的分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的課堂氛圍。同時(shí)在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，還應(yīng)該引入多元化方式，并和學(xué)生展開(kāi)有效的交流。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)合理組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)教學(xué)效率更上一個(gè)臺(tái)階。可以從以下兩方面著手：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要想達(dá)成理想的教學(xué)效果，教師最為首要的任務(wù)便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多元化方式給枯燥、一成不變的學(xué)習(xí)生活注入活力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[4]。同時(shí)，還應(yīng)該始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主探究的機(jī)會(huì)，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解;二是合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。情境教學(xué)法是高中化學(xué)教學(xué)中十分重要的教學(xué)方式，可以將教材中枯燥的知識(shí)以問(wèn)題情境的形式傳輸給學(xué)生，能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而在問(wèn)題思考解決中，學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)也能逐漸形成，推動(dòng)三維目標(biāo)更加有效的達(dá)成。

（二）加強(qiáng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

高中化學(xué)涉及到非常廣泛的內(nèi)容，如果僅靠單一的教學(xué)方式，那將很難達(dá)成理想的效果，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。所以，高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“知識(shí)本位”的理念，結(jié)合具體情況與教材指導(dǎo)合理組織開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自動(dòng)動(dòng)手操作，以便幫助學(xué)生更加清楚的了解實(shí)驗(yàn)各個(gè)步驟與環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等的鍛煉。而且在具體實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，又或者是實(shí)驗(yàn)材料放入順序不對(duì)，進(jìn)而引發(fā)最終的結(jié)果沒(méi)能達(dá)到預(yù)期等。教師便可以將這些錯(cuò)誤合理利用起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，加深學(xué)生的印象，提升教學(xué)效果。

例如在“焰色反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先可以借助課件給學(xué)生演示基本操作和步驟，同時(shí)還有注意事項(xiàng)[5]。之后再將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)討論和分析。在這一過(guò)程中，教師只需要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者即可，觀察好學(xué)生小組的合作情況，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予提點(diǎn)，確保小組合作活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的深度理解，同時(shí)還有綜合能力的有效發(fā)展。

（三）借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)深入滲透進(jìn)社會(huì)各個(gè)方面，教育領(lǐng)域也不例外，并且取得了顯著的成效?？梢哉f(shuō)，教育信息化已然成為一種必然趨勢(shì)，所以高中化學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，合理引入信息技術(shù)，以便促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化，提升教學(xué)質(zhì)量。合理應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠很好豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生一種新穎感，進(jìn)而能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解，還有就是化學(xué)興趣的有效培養(yǎng)。而且，高中化學(xué)教學(xué)中存在一些抽象化的知識(shí)、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)等，而借助信息上技術(shù)都能很好解決。

例如在“硫酸”這一節(jié)知識(shí)教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，基本都是由教師口頭講述硫酸的特點(diǎn)和性質(zhì)，如硫酸具備強(qiáng)烈的腐蝕性等等。這樣并不能很好加深學(xué)生的印象，而且教學(xué)整體顯得比較枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[6]。針對(duì)此，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)硫酸腐蝕的小視頻，之后搭配著進(jìn)行講解，這樣遠(yuǎn)比口頭講述效果要好得多。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展，引入一些教材上沒(méi)有的有關(guān)硫酸的知識(shí)，以便豐富學(xué)生化學(xué)視野，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，為高效化學(xué)課堂的構(gòu)建提供助力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中化學(xué)教師重視習(xí)慣性的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，將自己對(duì)知識(shí)的理解、自身思考方式等硬塞給學(xué)生，而學(xué)生則十分被動(dòng)，并在面臨知識(shí)的時(shí)候，基本就是死記硬背，自主思考能力缺乏，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的不良影響。而在新課改背景下，高中化學(xué)教師便應(yīng)該積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)的強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這一過(guò)程中，高中化學(xué)教師還可以設(shè)計(jì)一些鍛煉學(xué)生自主思維的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作探究，在思維碰撞下，不僅學(xué)生的思考能力可以得到有效鍛煉，課堂互動(dòng)也能得到更好的落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)效果更上一個(gè)臺(tái)階。

例如在“氧化還原反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，課程開(kāi)始前教師便可以提出問(wèn)題：“剛削好的蘋果和久置的蘋果比較，存在什么差異？泡好的綠茶放至一段時(shí)間后會(huì)發(fā)生什么變化？”，然后讓學(xué)生思考回答，以便吸引學(xué)生的注意力。之后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下初中所學(xué)知識(shí)，讓他們列舉幾個(gè)氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)的實(shí)例，并進(jìn)行討論和分析。通過(guò)這循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)，便能使學(xué)生的思維一直保持活躍性，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。而且在這一過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也能得到很好的培養(yǎng)，避免課堂出現(xiàn)開(kāi)小差、走神的情況，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

（五）引入探究式教學(xué)法

探究教學(xué)法的意義在于開(kāi)闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成良好的探究意識(shí)，并借助此找到化學(xué)整理。在知識(shí)探究中，學(xué)生能夠討論和課題相關(guān)的內(nèi)容，也可以借助實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行自身觀點(diǎn)的論證，又或者是應(yīng)用自身所學(xué)進(jìn)行合理的推導(dǎo)等，而在這一系列過(guò)程中，學(xué)生能夠很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，化學(xué)核心素養(yǎng)也能得到很好的培養(yǎng)。要想達(dá)成理想的效果，需要高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)規(guī)律的理解大膽預(yù)測(cè)，然后基于此進(jìn)行推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)。

例如在鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)槠浞磻?yīng)存在多個(gè)，所以有著很多的可能性。為此，教師便可以在課程開(kāi)始前讓學(xué)生進(jìn)行商議，最后再將學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行整合，并得出最終的答案。通過(guò)這種方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)綜合性有著更為深刻的理解，教學(xué)效果也能獲得更進(jìn)一步的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化意義重大，所以需要教師積極貫徹，基于新課改要求引入多樣化的教學(xué)手段，尊重學(xué)生課堂主體性。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還得緊抓學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)和生活的結(jié)合，使得學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題的思考，發(fā)散自身思維。還得借助多媒體教學(xué)手段，將枯燥、抽象化的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象的體現(xiàn)出來(lái)，以便有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，加深他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，形成良好的化學(xué)素養(yǎng)，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步做好鋪墊。

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