錢靜芳

摘要：隨著課程游戲化深入推進(jìn)，游戲?qū)τ诤⒆拥陌l(fā)展尤其重要。著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！庇變簣@教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展適宜性，開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)。地處農(nóng)村的我園，擁有更多的自然資源，大自然是最好的老師，能不費(fèi)吹灰之力就調(diào)動(dòng)起孩子全部的感官，讓孩子們變得靈動(dòng)活潑，對(duì)萬(wàn)物興趣盎然。

關(guān)鍵詞：田園教育;戶外游戲;區(qū)域游戲;游戲計(jì)劃;

一、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

如何讓幼兒在小組式的區(qū)域游戲中更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從幼兒與材料、幼兒與教師、幼兒與同伴三者的互動(dòng)。在實(shí)施小組式戶外游戲的同時(shí)，注重幼兒自己制定游戲計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、回顧實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。而游戲計(jì)劃是一種思考的過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒圍繞“在哪個(gè)區(qū)玩？玩什么？用什么材料玩？和誰(shuí)玩？”四個(gè)問(wèn)題詳細(xì)說(shuō)明他們的構(gòu)想、選擇和決定，可以提升幼兒自倍心，有助于幼兒游戲參與感的提升和注意力的集中。

制定計(jì)劃也給幼兒提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程，把自己看成是可以做出決定的、并能夠根據(jù)自己的決定來(lái)行動(dòng)的人，這正是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的第一步。而對(duì)于教師而言，這能幫助教師了解幼兒活動(dòng)的意向，可針對(duì)性地為幼兒提供支持及幫助。根據(jù)《指南》精神，樹立正確的兒童觀、教育觀，勤于思考，不斷實(shí)踐，有效地促進(jìn)幼兒的身心健康和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，使幼兒獲得更大的發(fā)展！

二、幼兒與材料的直接互動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)是在孩子與材料的直接互動(dòng)中開始的，游戲材料對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

1.材料的科學(xué)性與可操作性：

針對(duì)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性和多維性。戶外搭建區(qū)，添置了許多自然材料：從山上撿來(lái)的松果、樹枝，鄉(xiāng)下收集的絲瓜絡(luò)、玉米棒，還有鵝卵石、辣椒……這天，有個(gè)孩子帶來(lái)了一個(gè)能夠滾動(dòng)的小球。新投放滾動(dòng)的小球后，當(dāng)天孩子們就發(fā)現(xiàn)了，一個(gè)男孩一個(gè)女孩開始了小球滾動(dòng)的探索，他們先將長(zhǎng)條凹形積木平鋪、連接，借助自己拋球的力量讓球滾起來(lái)，玩了幾次后，男孩開始將球的起點(diǎn)處向上架空、對(duì)接平鋪的軌道，提高球的起點(diǎn)，這樣只需輕輕放球，球就會(huì)滾動(dòng)了。成功后，男孩繼續(xù)向上架空探索，二層、三層……每架空一層兩個(gè)人都會(huì)讓小球滾滾試試，如果看到小球滾到哪里不順暢了，男孩就會(huì)調(diào)整對(duì)接不好的地方，當(dāng)小球滾動(dòng)成功后還是繼續(xù)向上的探索挑戰(zhàn)，可是越到上面軌道越不穩(wěn)定，男孩在搭建的時(shí)會(huì)特別小心，他會(huì)先把積木放上去試試，如果不穩(wěn)孩子馬上拿走，再試重新尋找合適、平穩(wěn)的擺放方法，最后終于成功構(gòu)建了多層軌道，接下來(lái)是兩個(gè)人開始分享創(chuàng)作成果，兩人輪流滾動(dòng)小球，看著小球在自己搭建的這個(gè)軌道中平行滾動(dòng)、斜坡滾動(dòng)，上下滾動(dòng)、錯(cuò)落滾動(dòng)，單球滾動(dòng)多球滾動(dòng)，孩子玩得非常投入。

游戲材料的適宜性決定了幼兒能都在游戲中更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)游戲中男孩與游戲材料的直接互動(dòng)，自主構(gòu)建了搭建、連接、空間、平衡以及合作分享的能力。

2. 學(xué)習(xí)性材料的重要性：

大班的年齡特點(diǎn)決定了大班的孩子學(xué)習(xí)能力，他們能自己看圖、并跟著書本內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。所以在區(qū)域中除了操作材料的提供，我們還為孩子提供了學(xué)習(xí)性材料——書本。比如在美工區(qū)，我們除了給孩子們提供了低結(jié)構(gòu)的操作材料，如各種紙、各種自然材料、各種廢舊物品等，我還在素材庫(kù)還給孩子們提供了各種自制步驟圖小書，有捏貼、有手工制作的、有水墨畫的，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)折紙感興趣，我們購(gòu)買了折紙書投放在里面，孩子們可以根據(jù)自己的愛(ài)好來(lái)選擇自己想要學(xué)習(xí)制作的內(nèi)容。

在寫生區(qū)，教師和幼兒會(huì)根據(jù)季節(jié)和天氣進(jìn)行寫生。春天的油菜花、夏天的枇杷、秋天的果園、冬天的落葉，幼兒園的每個(gè)角落都充滿了孩子探索的腳步。 ?再如探秘園中幼兒對(duì)各種各樣的昆蟲與小草產(chǎn)生了興趣，我們立即給他們提供了研究昆蟲的書本，孩子們根據(jù)書本內(nèi)容來(lái)探究昆蟲的各種特性……，每個(gè)區(qū)根據(jù)孩子的需要我們都投放了相應(yīng)的書籍或者說(shuō)明書，書本的投放既滿足了幼兒學(xué)習(xí)的需要，還拓寬了知識(shí)面，一段時(shí)間以后，孩子們養(yǎng)成了自己看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其實(shí)在游戲活動(dòng)中我們更該注重孩子自己學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法要比只注重結(jié)果重要的多。

三、孩子與教師的交流互動(dòng)

教師是孩子區(qū)域游戲的支持者和陪伴者，在孩子們快樂(lè)的游戲中，我們老師需要細(xì)心的觀察，當(dāng)孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師就需要給予一些必要的指導(dǎo)和幫助。

一次區(qū)域游戲中，我觀察到一個(gè)孩子在自主折紙，我問(wèn)：今天，你想折什么呀？孩子回答：我要折小船。我耐心的看著他將小船折好，然后跟孩子說(shuō)：你折的小船真好看，可是你會(huì)折出漂亮的百合花嗎？孩子搖搖頭。告訴你：在我們的素材庫(kù)里藏著一本折百合花的書，我們一起來(lái)研究研究吧，孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，自主的研究中折到了雙正方形這一步，接下了步驟圖孩子理解不了了，他就開始向我救助了，于是，我就陪著他一起折百合花，等孩子完成后便離開了。等到作品介紹時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子的百合花，多了用火柴棒做的莖、貼畫的綠葉，花心里還有火柴棒加黃色玉米粒做成的花蕊。在游戲的點(diǎn)評(píng)中，我兩朵花進(jìn)行對(duì)比，讓孩子評(píng)一評(píng)？同伴們的肯定無(wú)非是對(duì)他的創(chuàng)作的最大的肯定，我借機(jī)對(duì)那個(gè)男孩說(shuō)：素材庫(kù)里還有不少有趣的圖書，下次你再去研究研究，好嗎？在接下來(lái)的游戲中，孩子會(huì)時(shí)不時(shí)的拿取不同的圖書，自主探究，展示架上出現(xiàn)了小雞的一家、紙管小鹿、小籃子等作品，這些作品的出現(xiàn)，都融入了孩子自主探索，專注實(shí)踐，積極動(dòng)腦，克服困難，耐心堅(jiān)持的好品質(zhì)的再現(xiàn)。有了一位孩子的帶動(dòng)，其他的孩子也開始關(guān)注素材庫(kù)，圖書變得忙碌起來(lái)了，作品區(qū)的作品的內(nèi)容也漸漸豐富起來(lái)了。

教師有效的指導(dǎo)會(huì)給孩子游戲提供探索的方向，讓孩子積極參與、大膽探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、孩子與孩子間的分享互動(dòng)

大班的區(qū)域活動(dòng)材料中，有一部分是操作技能性比較強(qiáng)的材料，它需要孩子掌握一定的操作技能才能進(jìn)行游戲，在這些技能的學(xué)習(xí)中，我們嘗試著采用同伴分享互動(dòng)的方法。在生活區(qū)我們投放了皮筋的鉤織，雖然這套材料有簡(jiǎn)單的鉤織圖示，但是圖示非常不清楚，孩子們沒(méi)有辦法自主探索，我就在孩子的游戲中先指導(dǎo)幾個(gè)孩子學(xué)習(xí)鉤織技能，當(dāng)這幾位孩子學(xué)會(huì)了基本的技能后，就建議他們?cè)诤竺娴挠螒蛑?，做其他孩子的小老師，以此傳接?/p>

游戲材料的適宜性決定了幼兒能都在游戲中更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)，過(guò)去遇到困難就會(huì)放棄的狀態(tài)有了改善。在有目的的游戲任務(wù)中，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到的提升，不僅是合作、思考的能力，勇于主動(dòng)解決困難，做事有始有終。力所能及的任務(wù)，在幼兒完成后及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

小組式的區(qū)域游戲?yàn)楹⒆犹峁┝烁舆m宜的空間環(huán)境、更加豐富的游戲材料、更多的關(guān)注與支持，讓幼兒在小組式的戶外游戲中更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從幼兒與材料、幼兒與教師、幼兒與同伴三者的互動(dòng)。制定游戲計(jì)劃讓孩子們會(huì)“挖空心思”，動(dòng)腦筋，想辦法，這就調(diào)動(dòng)了他們的思考，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)造欲。使他們感受到成功、進(jìn)步和發(fā)自按的快樂(lè)，使他們從游戲活動(dòng)的本身活動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和推動(dòng)力。

基于兒童的興趣，滿足需求，滿足孩子的愿望與想法，老師積極去配合，在安全的空間環(huán)境中，能給孩子多大的環(huán)境探索就給多大。發(fā)現(xiàn)、探索、討論都交給孩子，老師要做的就是觀察孩子的行為，記錄他們的想法，引導(dǎo)其能發(fā)現(xiàn)更多。孩子們的學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)期且無(wú)終止過(guò)程，或許還會(huì)有更好玩的，我們將隨著孩子們的步伐及發(fā)現(xiàn)繼續(xù)跟進(jìn)。

（張家港市港口幼兒園）