李國(guó)華

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，不僅要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更要通過(guò)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并由此促其獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深入思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。本文立足多年教學(xué)實(shí)踐，首先就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的意義進(jìn)行闡述，進(jìn)而就影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)化路徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的意義

素質(zhì)教育伴隨著新課改的深入，越來(lái)越受到高度重視。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況卻不盡如人意，分析其原因，主要課堂教學(xué)方法與實(shí)際要求存在一定差距。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化具有重要的意義[1]。

（一）利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需立足于小學(xué)生好玩好動(dòng)、學(xué)習(xí)自制力較差以及課堂上注意力不集中、喜歡交頭接耳等問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過(guò)采用小學(xué)生喜歡，且具有吸引力的課堂教學(xué)模式，吸引并引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中，有意識(shí)糾正小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)其構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件是，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維意識(shí)。而小學(xué)生正處于啟蒙階段，也是培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維意識(shí)的重要時(shí)期，而課堂教學(xué)的優(yōu)化，需要數(shù)學(xué)教師將培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有效設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，并在這一過(guò)程中，觀(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，促其應(yīng)用能力的提高。

二、影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素分析[2]

（一）小學(xué)生年齡特質(zhì)影響其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的理解

小學(xué)生階段，其心智尚未成熟，以形象思維為主，而數(shù)學(xué)是較為抽象的一門(mén)學(xué)科，因此，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，且致其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與理解難度均較大。在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡管教師會(huì)借助一些道具、視頻或圖片等向?qū)W生直觀(guān)的展示所要講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，以助推小學(xué)生理解與消化，但題目一旦變換外形，很多學(xué)生還是不會(huì)做，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠透徹，導(dǎo)致認(rèn)知出現(xiàn)偏差。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師立足小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為小學(xué)生能夠理解的形象認(rèn)知，這樣，小學(xué)生才能不再完全依賴(lài)教師，建立自己的問(wèn)題解決思路。

（二）小學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維能力難以駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于小學(xué)生現(xiàn)有的邏輯思維能力有限，很難將前后所學(xué)知點(diǎn)完整的慣穿起來(lái)，融會(huì)貫通;而數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性非常強(qiáng)，且其知識(shí)體系非常嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，需高度關(guān)注小學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，啟發(fā)與引導(dǎo)小學(xué)生深入理解與理清各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，跟隨教師的講課節(jié)奏，明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)換，從而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的駕馭能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的路徑探討

（一）以課堂教學(xué)氛圍優(yōu)化，促小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高

良好的課堂教學(xué)氛圍，是吸引小學(xué)生參與教學(xué)，并提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要做到：一是突出小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，營(yíng)造和諧向上的課堂教學(xué)氛圍。在課堂上，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、自主思考、提出質(zhì)疑，敢于與教師進(jìn)行思想碰撞，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的有效方法。如在教學(xué)“觀(guān)察物體”內(nèi)容時(shí)，教師需針對(duì)教材中涉及的對(duì)稱(chēng)與對(duì)稱(chēng)軸兩個(gè)概念進(jìn)行有效講解，一方面讓學(xué)生自己動(dòng)手制作或?qū)ふ蚁嚓P(guān)圖形;另一方面以合作學(xué)習(xí)小組形式，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，并引導(dǎo)他們觀(guān)察窗戶(hù)的形狀。這樣的教學(xué)氛圍平等和諧，既利于學(xué)生理清兩個(gè)概念，強(qiáng)化記憶，又吸引學(xué)生參與教學(xué)，更利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。二是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)載體，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。如開(kāi)設(shè)情境教學(xué)模式，通過(guò)借助多媒體或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情景，融靈活性與趣味性為一體，將枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近小學(xué)生實(shí)際生活的生動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引其自覺(jué)參與到教學(xué)之中。情境教學(xué)法符合小學(xué)生年齡特質(zhì)，有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。如“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，教師可先借助多媒體為學(xué)生設(shè)置一超市情境，然后讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物者，讓學(xué)生在體驗(yàn)購(gòu)買(mǎi)中，認(rèn)識(shí)人民幣。這樣的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，趣味性十足，既不脫離教學(xué)大綱，又利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。

（二）以課堂教學(xué)方法優(yōu)化，促小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力提高

創(chuàng)新教學(xué)方法始終是課堂教學(xué)的主題，尤其是隨著新課改的深入，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的提升，更促使教師在與時(shí)俱進(jìn)自身教學(xué)理念的同時(shí)，更要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)期教育的需要。一是在課堂教學(xué)時(shí)，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，做知識(shí)傳授的引導(dǎo)者，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，助推學(xué)生多動(dòng)手、多表述、多思考，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。二是以設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，并找尋問(wèn)題的本質(zhì)。在課堂教學(xué)時(shí)，師生之間通過(guò)反復(fù)的問(wèn)答，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知點(diǎn)之間的連貫性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)其連貫性思維模式。在這一過(guò)程中，學(xué)生觀(guān)察、概括、比較、分析、探究等能力培養(yǎng)至關(guān)重要。三是教師在明確所采用的教學(xué)方法時(shí)，首先需立足于教材;其次需以助推與培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn);最后進(jìn)行科學(xué)合理的分析，以確定有效的教學(xué)方法。如學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)問(wèn)答方式，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，理解其概念;為進(jìn)一步提高學(xué)生圓的理解，可采用最后采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生親自行制作圓形物品，并比賽看誰(shuí)作的又快又好，這樣課堂的趣味性增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿增強(qiáng)。

綜上所論，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是新課改大背景下的必然要求，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率前提條件，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力提高，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自我教學(xué)水平，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，為小學(xué)生未來(lái)更深入的學(xué)好數(shù)學(xué)筑牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]祁莉.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（34）：70.

[2]付合生.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中國(guó)校外教育，2019（14）：135，137.

（廣西田東縣林逢鎮(zhèn)中心小學(xué) ?531500）