唐蕾

摘要：隨著教學改革不斷推進，在幼兒教學當中也越來越注重對于教學方法的改革和創(chuàng)新，以通過運用，更加具有科學性的教學方式引導幼兒學習相關知識內容，幫助幼兒形成正確的學習和生活習慣以推動幼兒的健康發(fā)展，而在幼兒教學當中引領幼兒親近自然，開展科學教育活動是非常有必要的，培養(yǎng)幼兒的科學探索思維，使幼兒更加真實親切的認識到自然，增強幼兒對整個社會的體驗感和認知。

關鍵詞：科學教育，幼兒教學，自然活動

引言：隨著社會的發(fā)展，當前進行幼兒教學當中不再緊緊引領幼兒學習相應的文化知識，也更多地引導幼兒認識社會與自然，幫助幼兒形成正確的思維，推動幼兒的健康發(fā)展，因此在整個幼兒教學當中開展自然活動是非常有必要的，通過設置出更加安全有趣的自然活動，帶領幼兒親近自然，回歸自然，更加透徹的認識到自然現(xiàn)象和自然物質，提升幼兒的認識的同時，也能夠幫助幼兒形成更加寬闊的思維。

一、開展親自然科學教育活動的重要性。

在幼兒階段的幼兒對于整個社會的認識并不充分，幼兒在參與各種活動當中有較強的好奇心，而且由于幼兒的各種知識掌握不夠充分，對于各種事物的探索和想象的要求相對較高，因此在整個教學過程中開展自然科學的活動，帶領幼兒更多的去親近自然，使幼兒個人的想象力能夠充分發(fā)揮出來，并對自身所想象的內容去探索、實踐，不斷提升幼兒對于自然的認識，能夠有效的滿足幼兒在這一階段的好奇心，使幼兒對學習產生較強的興趣，培養(yǎng)幼兒長期學習的意識，帶動幼兒后期的健康發(fā)展。

二、當前親自然科學教育活動存在的問題。

隨著教學改革的不斷推進，目前幼兒園在教學過程當中，也逐漸意識到進行科學自然教育的重要性，也在幼兒園內部開展了相應的科學自然教育活動。但在實際所開展的教學活動當中，并沒有意思到“親近自然”對于幼兒啟發(fā)性的重要，僅僅是在課程當中引領幼兒對相應的自然物質進行認識，并沒有讓幼兒親身的去對相應物質進行體驗，這也就不利于幼兒對相應物質的理解，而且也不能夠滿足幼兒在此階段的好奇心。同時教師在進行自然科學活動時，并沒有對相關的教學情境進行創(chuàng)造，也就使得幼兒在整個自然科學活動中的參與感不足，限制了幼兒的想象力，不利于幼兒對自然知識進行認知。

三、開展親自然科學教育活動的措施。

要想通過科學教育當中的自然活動提升幼兒對于自然的認識，使幼兒能夠更好的去對大自然進行探索，需要教師在創(chuàng)設自然科學活動時，保證整個自然活動的啟發(fā)性和探究性，通過借助本區(qū)域的自然資源，設置出對應的科學活動，引領幼兒更多地親身參與，在保證安全的基礎之上，讓幼兒自主探索，滿足幼兒好奇心的同時，提升幼兒對于自然科學活動的認識。

（一）保證親自然科學活動的趣味性

教師要想更加科學的運用科學教育帶領幼兒進行自然活動，需要能夠保證整個自然活動的趣味性，因為幼兒整體的好奇心相對較強，但其對于一件事物的專注性相對較差，這也就導致其在參與活動當中容易被其他事物吸引，而出現(xiàn)其他的行為影響了幼兒在整個活動當中的參與，也不利于幼兒個人知識的提升，因此教師在創(chuàng)設親自然科學活動時，需要保證整個活動當中的趣味性，要能夠根據幼兒的年齡特點設置相對應的自然活動，來幼兒的好奇心，利用幼兒的好奇心，推動幼兒主動參與到自然活動當中去，對各種自然現(xiàn)象進行探索認識，使幼兒能夠更加深刻的認識到大自然中的各種物質和變化。如教師可以利用沙子和水展開平的賽跑實驗，將裝有同等量的沙子和水的瓶子從一個高度滾下來探究誰先到達終點，不進行實驗，可以讓幼兒發(fā)現(xiàn)裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達終點，通過這種實驗可以讓幼兒認識到沙子對瓶子內壁的摩擦力更大，而且沙子之間也會有互相摩擦，因此就使得瓶子的下滑速度降低，教師也可以引導幼兒去將瓶子內的物質進行更換，然后讓幼兒去探究哪種物品的摩擦力最大。

（二）借助周邊資源展開自然活動

在幼兒園開展科學教育時，僅僅帶領幼兒對幼兒園內部的相應自然物質進行觀察是不行的， 在幼兒園內部所開展的自然活動范圍性相對較小，對大自然的認識產生一定的限制，而為了能夠更加良好的推動幼兒回歸自然，使幼兒更加真實的認識自然社會，因此幼兒園內部教師在創(chuàng)造自然活動時，借助周邊區(qū)域的自然資源是非常有必要的，通過對幼兒園周邊區(qū)域的相應自然環(huán)境進行分析，設置自然活動，帶領幼兒參與到其中，提升幼兒的認識。

如教師可以對幼兒園附近的公園進行實地探訪，根據公園內部不同自然環(huán)境，而設計師相對應的活動，帶領幼兒到公園當中去進行探索，讓幼兒去觀察整個公園當中的相關植物動物的特征，提升幼兒對于自然的認識。老師在帶領幼兒認識花園內部的植物之后，教師可以向幼兒發(fā)放白色的小花，讓幼兒準備彩色的顏料，并將白花放至到顏料當中，在不同階段觀察白花的狀態(tài)，可以逐漸發(fā)現(xiàn)白花的顏色發(fā)生了變化，越來越與相應顏料顏色相同，通過這些實驗，可以讓幼兒認識到莖是植物的營養(yǎng)器官，會對植物水分和養(yǎng)料的運輸產生較大的作用，白花通過莖將所準備的顏料運輸到花朵表面，逐漸變色。

結語：在當前的幼兒教學過程當中，教師根據不同年級階段幼兒的實際狀況設置出相應的自然活動，對幼兒展開科學教育，帶領幼兒參與到各種自然活動當中去，幫助幼兒形成較為多樣化的科學探索思維，也能夠增強幼兒對于自然社會的認識，使幼兒掌握更多的自然相關知識理念，并且能夠通過參與到自然活動當中去幫助幼兒形成正確的探索意識，使幼兒能夠積極的去進行學習，帶動幼兒健康發(fā)展，為幼兒后期的成長打下堅實的知識基礎。

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（福建省三明市永安市燕南中心幼兒園 ?福建省三明市 ?366000）