魏慧芳

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力越來越重視，而創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)中如何進行培養(yǎng)，也是現(xiàn)階段的小學(xué)語文教育中重要研究問題。創(chuàng)新能力在語文教學(xué)中的培養(yǎng)，既能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，也能讓語文課堂變得更加高效和創(chuàng)新。本文將圍繞“創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑探討”展開討論。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;小學(xué)語文教學(xué);培養(yǎng)路徑探討

【正文】語文是小學(xué)階段的重點教學(xué)科目，語文不僅能提升學(xué)生最基本的文學(xué)修養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分重要，所以，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文課堂的教學(xué)中，不斷提高創(chuàng)新能力。更要讓提高創(chuàng)新能力這一意識扎根于學(xué)生的心底，這樣即使是最平常的課文閱讀也是提升創(chuàng)新能力的大好途徑。

一、創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性

創(chuàng)新，是現(xiàn)在語文課堂的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式，枯燥乏味，效率低下，已經(jīng)不再適用于今天學(xué)生的需求，所以，教師要以學(xué)生的主體地位出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生更真切的感受到語文課堂的魅力所在。同時，教師的創(chuàng)新，也會促進學(xué)生們進行創(chuàng)新，教師的創(chuàng)新能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力是相輔相成的。對于小學(xué)生來講，樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)中不斷提升創(chuàng)新能力，是十分重要的。語文是充滿活力和生命力的科目，十分有利于進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。語文是學(xué)生在整個學(xué)生時期學(xué)習(xí)的重點科目，創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生很好的保持學(xué)習(xí)的熱情和動力，一個擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生，可以在最簡單的文章閱讀中發(fā)現(xiàn)更多語文知識，以此更高效率的提升自己的語文修養(yǎng)。學(xué)生在閱讀時，要有創(chuàng)新性的思考，不僅僅局限于教師的問題，這樣才能更好的體悟文章的內(nèi)涵，讓自己更真實的站在作者的角度，思考作者心中所想。創(chuàng)新能力也會不斷促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文方法的更新，甚至是語文思維和思路的更新，對于個人的長久發(fā)展，有著重要作用。

二、創(chuàng)新能力在小學(xué)語文教學(xué)中的培養(yǎng)路徑

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵創(chuàng)新思考

小學(xué)生的好奇心是十分強烈的，對于一些不了解的知識，是十分渴望得到答案的，所以，教師一定要抓住這一點，在學(xué)習(xí)課文等內(nèi)容時，可以先拋出幾個有吸引力的問題，讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，這樣在進行知識的輸出，學(xué)生對于知識的接受度可能會更好。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級上冊的《日月水火》時，教師可以先在黑板上畫出“日、月、水、火、山、石、禾、田”的圖畫，在圖畫下面打亂順序?qū)懮险_的字，讓學(xué)生上去連線，讓學(xué)生找出這些文字所代表的含義，這樣的小游戲就可以讓學(xué)生對字有個基礎(chǔ)的認(rèn)識，可以感受到字體的發(fā)展，然后正確的連線會讓學(xué)生對于字和字的意義掌握的更加深刻，學(xué)生也能對字體有創(chuàng)新性的思考，學(xué)習(xí)到新的文字后就會想對應(yīng)的圖畫，對于新字的掌握也有促進作用。

2.2重視想象力的培養(yǎng)

想象力，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的先導(dǎo)。學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，離不開一開始的意識活動，教師要重視對學(xué)生想象力的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓學(xué)生多進行想象。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊的《 蝙蝠和雷達(dá)》時，在學(xué)習(xí)完文章以后，學(xué)生就會了解到雷達(dá)是根據(jù)蝙蝠的特點進行研發(fā)的，這時，教室一定要具有創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進行想象，問問學(xué)生有沒有什么新發(fā)現(xiàn)，或者是學(xué)生在看到自然界的一些事物時，想要把它改造成適合人類使用的，比如說看見鋸齒的小草，就想到要鋸子等類似的發(fā)明，或者是教師可以給出一個具體的物體，讓學(xué)生們思考可以進行什么樣的創(chuàng)新，然后造福生活。這樣的創(chuàng)新思考，會讓學(xué)生真實的去思考創(chuàng)新給生活帶來的意義，也會在日常生活中有更多的思考。

2.3打破定向思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維

在學(xué)習(xí)語文課文時，教師往往會忽略一點，就是學(xué)生對于文章中一些事物的看法，教師一般重視的是作者的想法和感悟，這對于學(xué)生的發(fā)散性思維的不利的，可能會導(dǎo)致學(xué)生總是進行定向思維的思考。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文四年級上冊的《曹沖稱象》時，教師可能重點會放到關(guān)于“曹沖”這個人物的性格特點等的講解，但是，這樣對于學(xué)生的創(chuàng)新能力是沒什么太大作用的，相反，教師要把重點放在“稱象”上，讓學(xué)生思考，除了“曹沖稱象”的方法以外，還有什么更好的方法，或者是讓學(xué)生思考“曹沖稱象”的方法的好處和缺點是什么，這些問題看起來好像偏離了語文學(xué)習(xí)的要求，但是這些問題會讓學(xué)生更真實的貼近“曹沖”，而當(dāng)時的“曹沖稱象”本來就是一個具有創(chuàng)新性的活動，還可以讓學(xué)生思考，如果有一天學(xué)生自身也面臨和曹沖一樣的問題是會怎么辦，這樣也能讓學(xué)生掌握曹沖的性格特點，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有很大的幫助。

【結(jié)束語】

綜上所述，再小學(xué)語文教學(xué)中，一定不能忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)，教師一定要抓住學(xué)生們的興趣點，借此入手，在進行課文閱讀時，讓學(xué)生進行一些創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更要鼓勵學(xué)生采取創(chuàng)新性的思路和方法去理解和認(rèn)識文章，這都是可以提升學(xué)生創(chuàng)新能力的手段。

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