讓么措

【摘要】隨著新課改與信息技術(shù)的深度融合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在教育的過(guò)程中起到重要的輔助作用。以信息技術(shù)為依托開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，既能夠豐富課堂教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生在興趣化數(shù)學(xué)教學(xué)下提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以作為數(shù)學(xué)老師，要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行深入研究，讓其成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī);小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;思維;知識(shí)

隨著信息技術(shù)的普及，在當(dāng)前的小學(xué)課堂中，已經(jīng)逐漸將信息技術(shù)作為重要的教學(xué)工具。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)高效的用于數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文字思維走向多維的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式。這一方面能夠使學(xué)生帶著興趣參與，另一方面也能夠借助信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以高效、科學(xué)地利用信息技術(shù)，是促進(jìn)小學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)全面發(fā)展的重要條件。

一、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)要與學(xué)生特點(diǎn)相符合

小學(xué)生的思想不成熟，行為方式幼稚，他們的注意力很容易受到其它因素的干擾，并且他們還未形成一個(gè)班集體的概念，往往沒(méi)有組織紀(jì)律，這不利于教師的教學(xué)。想要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取老師的話，首先老師要和孩子們成為朋友，當(dāng)老師與學(xué)生之間少了幾分距離感，學(xué)生之間的聯(lián)系也將更加密切，對(duì)老師產(chǎn)生好感，這樣便會(huì)更加聽(tīng)從老師的話，從而使得班級(jí)紀(jì)律更加嚴(yán)明。近幾年，國(guó)家為農(nóng)村小學(xué)配備了交互式教學(xué)設(shè)備，目的是為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解。電子白板對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，運(yùn)用電子白板教學(xué)，把知識(shí)以立體的形式展現(xiàn)出來(lái)，既直觀形象，又能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)設(shè)備的有效運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

以前，教師只能通過(guò)用語(yǔ)言描述或用粉筆書(shū)寫(xiě)知識(shí)內(nèi)容，受條件的限制難以用更加生動(dòng)的方式，讓學(xué)生直觀的感受到知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)在，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備對(duì)此進(jìn)行改善，例如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，對(duì)于數(shù)字的增減學(xué)生缺少一個(gè)具體的概念，對(duì)于這個(gè)的記憶往往都是通過(guò)死記硬背，并不是真正理解后才對(duì)此進(jìn)行了記憶。但是在現(xiàn)代化的教學(xué)中，老師可以使用電子白板將數(shù)字轉(zhuǎn)化為實(shí)物，將學(xué)生置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境之中，把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生不但對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)具體的印象，使記憶更加牢固，而且對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念起到潛移默化的作用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，能夠主動(dòng)地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考，老師只起輔助引導(dǎo)的作用，讓他們能夠在課堂上更加活躍，有利于師生互動(dòng)，課堂不再是老師的獨(dú)角戲。

例如，在教學(xué)“神奇的莫比烏斯帶”這節(jié)課時(shí)，教學(xué)伊始，教師設(shè)計(jì)螞蟻繞透明環(huán)形橡膠圈外壁不斷爬行，卻始終無(wú)法獲得橡膠圈內(nèi)壁的食物的動(dòng)畫(huà)情境，并提出問(wèn)題：“螞蟻一直轉(zhuǎn)圈爬行，為什么得不到食物？”“螞蟻在哪個(gè)面爬行？食物放在哪螞蟻爬行就能獲得食物呢？”在學(xué)生紛紛討論卻無(wú)法得出好辦法的矛盾沖突中，引出莫比烏斯帶的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲望。課末，教師再次回到課始螞蟻尋找食物的動(dòng)畫(huà)情境，并提出問(wèn)題：“你們現(xiàn)在想到辦法讓螞蟻沿著一個(gè)面爬行就能獲得食物了嗎？”學(xué)生回答：“把透明環(huán)形橡膠圈改為莫比烏斯帶?！贝藭r(shí)教師相機(jī)課件演示螞蟻沿著莫比烏斯帶爬行并獲得食物的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生自然體驗(yàn)到探究獲得成功的快樂(lè)。這樣的課堂教學(xué)充滿情趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度得到良好的發(fā)展。

三、信息技術(shù)教學(xué)，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生的形象思維要多于抽象思維，抽象思維還處在一個(gè)剛剛萌芽的階段。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維呢？恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)可以幫助教師解決這一難題，可以利用它來(lái)制作課件，演示出將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維的整個(gè)過(guò)程。

例如，在教學(xué)“平面圖形的面積整理與復(fù)習(xí)”這節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種圖形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程，再利用課件出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖：在每個(gè)圖形上制作鏈接相應(yīng)公式推導(dǎo)的微視頻，讓學(xué)生隨機(jī)點(diǎn)擊展示，便可以重現(xiàn)圖形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)整理，觀察這些面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是推導(dǎo)其他圖形的面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)，在滲透轉(zhuǎn)化思想方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面圖形的面積進(jìn)行了梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

四、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村教育的短板

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)打破了原來(lái)固有的生活模式，走出農(nóng)村向城市進(jìn)軍，鄉(xiāng)村學(xué)校小班化已成為時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。就筆者所在的學(xué)區(qū)72個(gè)教學(xué)班中，23人以下的班級(jí)就占了70個(gè)，其中10人以下的有42個(gè);這樣就必然產(chǎn)生了一些所謂的“農(nóng)村富余教師”被轉(zhuǎn)化為幼兒教師，有的調(diào)教師到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和縣城學(xué)校，這樣一來(lái)鄉(xiāng)村教師就相對(duì)短缺了，一位老師就兼任好多門(mén)課程，這時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（希沃班班通、甘肅教學(xué)通等）來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在一些教育教學(xué)資源平臺(tái)（比如國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)、甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、甘肅省智慧教育云平臺(tái)、甘肅教師學(xué)苑、教師教研網(wǎng)、“教研報(bào)”微信公眾號(hào)等）下載一些教學(xué)資源，在借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也彌補(bǔ)了由于教師短缺造成的師資力量薄弱、自身能力不足等問(wèn)題。

總之，正確、合理的利用信息技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦、培養(yǎng)抽象思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。然而，在運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)合理的使用計(jì)劃，過(guò)度使用，不僅起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)刺傷學(xué)生的眼睛。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)朝著更好的方向在不斷地進(jìn)行發(fā)展。合理地運(yùn)用信息技術(shù)手段，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為國(guó)家輸送更多的專業(yè)型人才。

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四川省阿壩藏族羌族自治州若爾蓋縣班佑完全寄宿制小學(xué)