程芳芳

【摘要】 幼兒園的一日活動(dòng)包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等四大板塊（環(huán)節(jié)），在這些環(huán)節(jié)間存在的過渡被稱為過渡環(huán)節(jié)。具有非正式、閑散、自由等特點(diǎn)。過渡環(huán)節(jié)不僅能起到休息調(diào)整、銜接過渡等作用，而且還具有一種獨(dú)特的教育資源，隱含著豐富的教育價(jià)值。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待等浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，提高活動(dòng)效率。

【關(guān)鍵詞】過渡環(huán)節(jié);自主性;缺失

現(xiàn)階段過渡環(huán)節(jié)自主性流失的現(xiàn)狀

朱細(xì)文教授《積極對(duì)待幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)》一文中指出：幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)與集體教育教學(xué)活動(dòng)一樣，對(duì)幼兒的教育有著極其重要的作用。幼兒教師要合理有效地組織好過渡環(huán)節(jié)。深層次分析了幼兒園過渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題的原因，以及過渡環(huán)節(jié)存在的重要性。

很多時(shí)候我們處于安全考慮都不敢放手，教師總是會(huì)安排一些集體活動(dòng)。如餐后、點(diǎn)心后老師為了方便管理或清潔衛(wèi)生，就會(huì)集體組織玩玩具或者玩積木。過渡環(huán)節(jié)一般都是以自我服務(wù)為主，如：喝水、如廁等。因此總會(huì)出現(xiàn)等待現(xiàn)象。例如：早操結(jié)束后，孩子們?nèi)ソ處熀人瑒?dòng)作快的孩子如廁后馬上喝水，這些事情做好后就在位置上無所事事，有的打鬧，有的在追跑，等其他孩子都好之后開始上課。造成了幼兒不必要的等待以及隱性時(shí)間的浪費(fèi)。

在過渡環(huán)節(jié)中自主性缺失的原因分析

研究發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園過渡環(huán)節(jié)中自主性缺失的原因有：

（1）在集體教學(xué)活動(dòng)以后的自由活動(dòng)時(shí)間，由于教師忙于課前準(zhǔn)備導(dǎo)致幼兒在位置上無所事事，這很大程度上剝奪了孩子的自主性，妨礙了幼兒自主選擇有意義活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（2）教師對(duì)過渡環(huán)節(jié)欠缺教育意識(shí)。經(jīng)常忽視了過渡環(huán)節(jié)對(duì)孩子自主能力的培養(yǎng)。

（3）教師經(jīng)常會(huì)把如廁、洗手等生活環(huán)節(jié)變成過渡環(huán)節(jié)，同時(shí)也出現(xiàn)過多的干預(yù)和催促的現(xiàn)象。

綜上所訴，這些問題產(chǎn)生的原因不是在孩子身上，往往是因?yàn)槔蠋熢诮M織上的不合理。造成這些現(xiàn)象的原因在于過渡環(huán)節(jié)時(shí)間短，活動(dòng)場只限于教室，提供給孩子的操作材料數(shù)量不足，取放不方便，由孩子自由支配的時(shí)間短等等。

優(yōu)化孩子在過渡環(huán)節(jié)中自主性培養(yǎng)的策略

（一）以教室環(huán)境為抓手，培養(yǎng)孩子自主性的常規(guī)意識(shí)

《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源。在幼兒園中孩子可以通過環(huán)境，來建立一些規(guī)則意識(shí)，通過這些規(guī)則意識(shí)，慢慢的培養(yǎng)孩子的自主性，使其可以自主的去選擇活動(dòng)、根據(jù)要求去操作，而不是要老師在旁邊提示。

班級(jí)中的區(qū)域規(guī)則，如圖在益智區(qū)，孩子通過觀察進(jìn)區(qū)規(guī)則，知道這個(gè)活動(dòng)區(qū)能進(jìn)幾個(gè)人，要注意哪些事項(xiàng)。孩子會(huì)去觀察，如果區(qū)域里人都滿了，那么他們會(huì)選擇別的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。久而久之孩子們會(huì)養(yǎng)成一種規(guī)則意識(shí)，不需要在老師的提醒下才去活動(dòng)了。

又如喝水環(huán)節(jié)，教師通過在開水桶的上放入圖片，通過圖片的方式告訴孩子每次喝水量多少為適宜。

（二）以民間游戲在載體，激發(fā)孩子在過渡環(huán)節(jié)中的自主意識(shí)

我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，因地制宜的利用好鄉(xiāng)鎮(zhèn)的資源，既節(jié)約了成本，又能成為我園的一大特色和亮點(diǎn)，既彌補(bǔ)不足又促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園一日生活中還有許多零散的過渡環(huán)節(jié)，于是，我們會(huì)有目的地選擇一些民間語言游戲和操作材料簡單桌面游戲以及徒手游戲，提供良好的氛圍，讓幼兒在過渡環(huán)節(jié)中自由選擇游戲活動(dòng)。

（1）民間語言游戲

我們會(huì)收集一些有地方特色的方言童謠并根據(jù)童謠的意境，編排出相應(yīng)的手指游戲。因?yàn)槭种赣螒虿恍枰獪?zhǔn)備任何材料，在喝水、如廁等短時(shí)間的過渡環(huán)節(jié)中即可進(jìn)行，孩子們會(huì)不由自主的選擇這些童謠游戲，坐在位置上，兩兩相對(duì)自由玩童謠游戲。如：手指游戲、金鎖銀鎖、五門開開、野牽牛爬高樓、打花盆等等都是孩子喜歡的游戲，孩子們可以自由和同伴游戲。

（2）民間桌面游戲

指放在桌面上玩的民間游戲。我們幼兒園是以民間游戲?yàn)樘厣模覀儠?huì)收集一些七八十年代的傳統(tǒng)民間桌面游戲材料，供孩子們操作。挑小棒、翻紙牌、抓石子、甩四角包、彈彈珠、翻花繩、不老鼠等等好玩的游戲及材料，并且我們根據(jù)孩子的不同年齡進(jìn)行區(qū)分，因此民間桌面游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是幼兒成長過程中知識(shí)淵博的老師。民間桌面游戲材料簡單，操作方便，在晨間、課間、午餐前后、離園前后等過渡環(huán)節(jié)中都可以開展。幼兒沒有任何精神上的壓力，他們可以自主的去選擇自己喜歡的材料去操作。在游戲中，幼兒通過操作使用各種游戲材料進(jìn)行構(gòu)造性活動(dòng)，這些活動(dòng)容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣，深受幼兒喜愛。

（3）民間體育游戲

即民間體育游戲具有趣味性、娛樂性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，它的內(nèi)容般都生動(dòng)具體，形式也非?；顫姟⑤p松，同時(shí)還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口今等，非常受孩子們的歡迎。

在過渡環(huán)節(jié)中，融入民間體育游戲內(nèi)容。我們根據(jù)孩子年齡、氣候等不同的開放式的因素來滿足不同發(fā)水平幼兒的需求，幼兒可以自由組合如：兩個(gè)一組玩;也可以三個(gè)一組自由選擇游戲和同伴，甚至更多的孩子一起游戲。以此更有效的促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。如比較安靜的，運(yùn)動(dòng)量較少、游范國較小的民間體育游戲，例如我們都是“石頭剪子布”“炒黃豆”“織魚網(wǎng)”等游戲活合室內(nèi)進(jìn)行;而“貼人”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“木頭人”“頂?！钡热藬?shù)較多的游戲適合室外活動(dòng)。

（三）優(yōu)化作息時(shí)間，讓過渡張弛有度

我們把以往整齊規(guī)劃的作息時(shí)間調(diào)整為大板塊式的作息，使活動(dòng)之間相互融合，從而刪減一些不必要的過渡環(huán)節(jié)，有利于幼兒自主安排游戲和生活環(huán)節(jié)。同時(shí)，針對(duì)有些過渡環(huán)節(jié)，則在時(shí)間、內(nèi)容和空間上加除消極以擴(kuò)展，使之成為幼兒自主游戲的空間。例如，戶外運(yùn)動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)之間的過渡環(huán)節(jié)，以往教師都處理成讓幼兒盥洗以后通過猜謎語、念兒歌等形式過渡到教學(xué)活動(dòng)。由于過渡時(shí)間短，孩子們活動(dòng)后的情緒并不能真正平復(fù)，導(dǎo)致幼兒難以有效進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們從時(shí)間上延長，從內(nèi)容上添加一些自選活動(dòng)：給植物澆水、到閱讀區(qū)看書、到操作區(qū)拼搭積木等。擴(kuò)展后的過渡環(huán)節(jié)，舒緩了幼兒活動(dòng)后的情緒，為進(jìn)人學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了充分準(zhǔn)備。通過調(diào)整作息時(shí)間，使活動(dòng)之間互相融合，盡量減少一些不必要的過渡環(huán)節(jié)。

總之，我們要樹立“一日活動(dòng)皆課程”的理念，克服將過渡環(huán)節(jié)游離于課堂之外的傾向，加強(qiáng)過渡環(huán)節(jié)的實(shí)踐反思，優(yōu)化組織，讓過渡環(huán)節(jié)成為孩子們自主、自律的空間，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。