王俊

摘? 要：高中生物這一門學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中生要具備的科學(xué)素養(yǎng)之一，還是學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要組成部分。生物課堂教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生健全和科學(xué)的思維方式，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，可使學(xué)生掌握一定的生物知識和技能，可促進(jìn)學(xué)生的綜合生物素養(yǎng)得到提升。本文主要從高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體實施策略進(jìn)行探究，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，因材施教地進(jìn)行實施培養(yǎng)計劃。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念分析

生物學(xué)科的考試大綱命題以考察考生的生物科學(xué)素養(yǎng)為總體目標(biāo)。核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究還有社會責(zé)任感，基于生物學(xué)的認(rèn)識，宣傳健康生活關(guān)愛生命。在高中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生還可以在教材上的知識學(xué)習(xí)到生命的觀念，每一個人的生命到來在這個世界上都是經(jīng)歷了漫長的過程，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，要好好愛惜自己的生命。高中的生物也涉及到大量的人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，還有一些我們看不見得細(xì)胞，比如講細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及生命活動的調(diào)節(jié)時引入人體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對自己的身體構(gòu)造有一定的了解;在高中生物的知識中，能讓學(xué)生學(xué)會健康的生活理念，比如合理的飲食、適當(dāng)?shù)倪\動等。

二、高中生物教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原因分析

（一）確定教學(xué)的目標(biāo)

在高中的生物教學(xué)階段，生物教師在上課的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時還要確定好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)兩者要相結(jié)合，要根據(jù)學(xué)生掌握的知識內(nèi)容，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要知道培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是不斷循序漸進(jìn)深化的過程，同時也要把知識講的更加的深刻、有含義，也能夠加深學(xué)生對知識的理解，教師要以這樣的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教師能明確在一節(jié)課中的目標(biāo)，比如需要學(xué)生學(xué)會什么、掌握哪些重要的知識點等。

（二）增強學(xué)生的實踐探索的科學(xué)意識

在高中生物這一門學(xué)科中，進(jìn)行實驗的操作能夠讓學(xué)生對知識有更深入的了解，有一些知識點需要學(xué)生經(jīng)過實驗得出來結(jié)論。通過在生物的實驗中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，在實驗的過程中得出結(jié)論，利于激發(fā)學(xué)生科學(xué)意識。教師要充分利用生物學(xué)科的優(yōu)勢特點，這樣才能夠把學(xué)科核心素養(yǎng)釋放出來。在考試大綱中生物實驗的知識在高考中占有一定的分?jǐn)?shù)，教師要給學(xué)生進(jìn)行實驗的培訓(xùn)，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中科學(xué)研究的重要一部分。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展不只是要讓學(xué)生掌握課本上的知識，還包括綜合能力、學(xué)習(xí)的態(tài)度，還有學(xué)習(xí)的方法等多方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

三、在高中生物中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力之一，首先要創(chuàng)建豐富的教學(xué)方式，比如情景教學(xué)法，或者實驗課，讓學(xué)生能深刻地認(rèn)識到生物這門讓知識是充滿生動和形象的，能讓學(xué)生對這一門學(xué)科有興趣。在平時的生物課堂上，教師首先要在課堂上的講解知識點的過程中增加一點趣味性，營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師要了解到高中階段的學(xué)生感興趣的內(nèi)容，然后結(jié)合知識點來進(jìn)行講解，可以是生活中常見的事物。教師在平常的學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行激勵和表揚，這樣也能夠增加學(xué)生的自信，同時可以拉近與學(xué)生之間的距離，能讓學(xué)生產(chǎn)生對教師產(chǎn)生好感，同時也能夠重視這一門課程。教師要豐富課堂的教學(xué)方式，打破單一的教學(xué)方式，比如小組合作教學(xué)、實驗課程、問題式教學(xué)等。教師在課堂上拓展的知識要符合學(xué)生的身心健康發(fā)展，貼近日常的生活與學(xué)生為出發(fā)點。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠直接影響到學(xué)習(xí)成績，還能利于學(xué)生對知識點的理解。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是能夠影響一個學(xué)生的人生的，教師在這個培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中起著重要的引導(dǎo)作用，第一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，也可以是布置預(yù)習(xí)任務(wù)來強制要求學(xué)生進(jìn)行課前知識的預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以對知識點進(jìn)行自主思考;第二引導(dǎo)學(xué)生對考試過程中做錯的題目進(jìn)行歸納和總結(jié)，能夠認(rèn)識到知識點的不足;第三教師要鼓勵學(xué)生多問學(xué)習(xí)上的問題，這樣也能夠及時反饋知識的掌握程度，教師針對問題進(jìn)行備課提高課堂教學(xué)效率。例如，在講解“走近細(xì)胞”時，通過預(yù)習(xí)學(xué)生就會學(xué)習(xí)到細(xì)胞的知識點，比如細(xì)胞是生命活動的基本單位，還能夠了解到細(xì)胞學(xué)說及其建立過程。而細(xì)胞這個知識點是貫穿整個必修一的重要知識點，這而這個內(nèi)容也是考試的重點，同時也是一個難點，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會加深學(xué)生對知識點的理解。

（三）多多開展高中生物中的實驗課程

生物也是一門以實驗為基礎(chǔ)得出答案的一門學(xué)科。生物學(xué)科中的實驗課程會讓學(xué)生對知識理解更加深入，而且這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，利于滲透科學(xué)探索精神。例如，在課程“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”中講述了實驗操作，這就需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這是考試的重要的考點。教師可以抽查學(xué)生上講臺上進(jìn)行實驗的操作，如果有示范錯誤的步驟，教師能夠立即指出，并幫助學(xué)生進(jìn)行正確的操作，這有利于讓學(xué)生對知識有更深入的理解，同時能夠讓學(xué)生在實驗的過程中探索的知識。

結(jié)語：教師也要結(jié)合生物教材的知識點進(jìn)行教學(xué)，要重視教材上的實驗課程，創(chuàng)建多種教學(xué)方式，有利于讓學(xué)生在不同方式教學(xué)下的學(xué)習(xí)過程中更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，當(dāng)然對生物教師來講是一個艱巨的過程，需要一個長期的過程，還需要學(xué)生自身的領(lǐng)悟，這樣才能夠真正地讓核心素養(yǎng)深入人心。

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