周忠文

摘? 要：物理的知識理論體系比較龐大，內(nèi)容比較復(fù)雜，這就要求學(xué)生具有較高的邏輯思維能力和空間想象能力。順應(yīng)新課程改革的要求，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸受到教育工作者的廣泛關(guān)注。以往忽視學(xué)生興趣和需求的教學(xué)模式不再符合新時代的學(xué)習(xí)要求。物理課程對學(xué)生一生的發(fā)展至關(guān)重要，是學(xué)生參與科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)?；诖?，本文闡述了高中物理教學(xué)基于核心素養(yǎng)的意義，以及提出了基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學(xué)探究;教學(xué)策略

新課改的深入改革使得學(xué)科核心素養(yǎng)正成為物理教學(xué)中越來越重要的教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的運(yùn)用十分廣泛。教師基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)展開物理教學(xué)能有效提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)效果和科學(xué)核心素養(yǎng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生實驗研究能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也能得到有效提升。.

一、高中物理教學(xué)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

（一）充分發(fā)揮教書育人的教育理念

培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)對于適應(yīng)不斷變化的社會需求至關(guān)重要。無論是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，核心素養(yǎng)都是學(xué)生發(fā)展的必要條件，也是是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。在高中物理教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的長期價值不僅在于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識內(nèi)容，更是在學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的形成思維能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的實踐精神、學(xué)習(xí)自主性和培養(yǎng)對物理學(xué)習(xí)的熱愛之情。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)中的重要責(zé)任和任務(wù)。學(xué)校和教師必須理解教育部的課改標(biāo)準(zhǔn)中傳達(dá)的精神，將“教”與“育”緊密結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力

物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須在無形中體現(xiàn)物理教育的本質(zhì)和價值。歸根結(jié)底，“核心素養(yǎng)”旨在滿足學(xué)習(xí)需求并培養(yǎng)學(xué)生在高中教授物理的能力，以便他們能夠更好地學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)物理教學(xué)中的核心素養(yǎng)是本學(xué)科與時俱進(jìn)的要求?？梢?，在中學(xué)階段，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生獲得物理知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提供適應(yīng)復(fù)雜的社會要求的“訓(xùn)練”，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，教師不僅注重知識和技能，更能教會學(xué)生如何思考，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力，。

二、基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)策略

（一）建立物理觀念

物理教師幫助學(xué)生建立物理觀念是培養(yǎng)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的最基本內(nèi)容。它是指學(xué)生可以從相應(yīng)的物理學(xué)角度出發(fā)去理解物質(zhì)、運(yùn)動、相互作用和能量守恒等知識內(nèi)容。同時，學(xué)生要能夠?qū)@些物理概念和規(guī)律的認(rèn)知從內(nèi)在轉(zhuǎn)化為一種可以使用的技能，并且將他們靈活運(yùn)用好。教師必須建立學(xué)生的物理概念，并利用這些物理概念來認(rèn)識、理解和學(xué)習(xí)物理知識。同時在生活中學(xué)會用物理知識來解釋人們疑惑好奇的現(xiàn)象，并盡可能將知識應(yīng)用到生活中，將枯燥刻板的課本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ纳钪械闹R。.例如，在學(xué)習(xí)“重力基本相互作用”相這一課的知識時，教師可以準(zhǔn)備與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)工具，讓學(xué)生對物理知識運(yùn)用到生活中去建立一個自然鏈接，幫助助學(xué)生形成一個慣性思考。教師可以拿出一串葡萄，將葡萄給學(xué)生觀察感受，然后再讓學(xué)生畫出一幅放在斜面上的葡萄的所受重力的示意圖，分析葡萄的受力重心在哪里。教師可以問學(xué)生：“除了畫出的那顆葡萄受重力，其他葡萄受重力嗎？”然后教師同學(xué)分析每顆葡萄受重力的分析圖。最后得出結(jié)論：物體的每一部分都會受到重力作用的影響。通過這些物理探究和實驗，讓學(xué)生了解到物理觀念的運(yùn)用，自然而然的將在物理課中學(xué)到的教學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，從而在不知不覺中培養(yǎng)了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）鍛煉科學(xué)思維素養(yǎng)

科學(xué)思維素養(yǎng)是指我們對客觀事物的基本屬性、內(nèi)在規(guī)律和相互關(guān)系的認(rèn)知習(xí)慣。這是分析和推理的科學(xué)，也是對事物知識正確認(rèn)知的科學(xué)思維素養(yǎng)。物理科目與其他科目學(xué)科有所不同，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理時，需要根據(jù)相關(guān)實驗建立合適的模型，利用模型的內(nèi)容進(jìn)行論證和論證，然后從這個環(huán)節(jié)建立新的模型，才能更好地理解物理知識。物理教師要參與到這一過程中去，并承擔(dān)著與學(xué)生深入交流的重要責(zé)任，以便不斷提高學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動的快慢”這一課的知識時，教師可以讓學(xué)生一起做一個實驗，請兩名同學(xué)上講臺展示，兩名同學(xué)走動，一名同學(xué)需要走的比另一名同學(xué)快，全班同學(xué)一起喊停，他們就得停下來（時間相同），然后讓全班同學(xué)一起觀察哪一位同學(xué)運(yùn)動的快。得出結(jié)論：時間相同，比較路程;經(jīng)過路程長的物體，運(yùn)動快;經(jīng)過路程短的物體，運(yùn)動慢。通過這個實驗，讓學(xué)生更容易理解物理教學(xué)內(nèi)容，利用公式計算，推出速度單位換算公式.。在這個過程中，教師培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到物理知識。

（三）鼓勵實驗探究

物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容是學(xué)生要學(xué)會如何展開實驗，通過實驗了解相關(guān)知識并推導(dǎo)出相應(yīng)的公式。因此，教師要鼓勵學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行實驗探究，通過實驗驗證自己的猜想。在實驗過程中，教師往往需要給學(xué)生提出合適的指導(dǎo)以提高他們的實驗?zāi)芰?，增加學(xué)生的實驗技巧，在學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)錯誤時給予及時的糾正，讓學(xué)生在實驗中效率得到提高。學(xué)生可以提出適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行實驗。然后進(jìn)行深入研究，然后通過實驗驗證自己對之前問題的猜想。最后，可以得出實驗結(jié)論。在這個實驗過程中，學(xué)生物理學(xué)科物理素養(yǎng)也得到了提高，也有利于實現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。

高中物理老師要承擔(dān)好培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的責(zé)任。在日常教學(xué)活動中重視培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升自身的教學(xué)水平。引導(dǎo)學(xué)生建立物理理念，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗探究，鼓勵幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。為現(xiàn)今推行素質(zhì)教育的時代培養(yǎng)適應(yīng)時代的綜合性高素質(zhì)人才。

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