余珊

【摘要】隨著近年我國歷史教育教學(xué)事業(yè)的壯大發(fā)展，學(xué)校不斷要求廣大學(xué)生在牢固掌握中國歷史教學(xué)基本知識、領(lǐng)悟中國歷史背景和了解歷史事實的良好基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)校歷史學(xué)科的理論綜合實踐應(yīng)用理論能力和歷史基本學(xué)科中的核心理論素養(yǎng)。歷史學(xué)科教學(xué)教師應(yīng)以掌握歷史這一學(xué)科的基本核心教學(xué)素養(yǎng)知識為教學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計，教師應(yīng)以探索立體化歷史教學(xué)模式為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在日常歷史教學(xué)中不斷滲透歷史學(xué)科中的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;課堂教學(xué);培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科教育的主要目的之一是為了培養(yǎng)和提高發(fā)展我國初中歷史學(xué)生的學(xué)科核心知識素養(yǎng)，是在初中歷史學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，進(jìn)行不斷滲透初中歷史相關(guān)學(xué)科基本核心知識素養(yǎng)的綜合課堂教學(xué)。培養(yǎng)廣大學(xué)生的歷史學(xué)科實踐思維和實踐素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生價值的最大化，實現(xiàn)廣大學(xué)生歷史學(xué)科實踐能力的提高，為不斷提高廣大學(xué)生的歷史學(xué)科核心素質(zhì)水平奠定堅實基礎(chǔ)。

1.歷史教學(xué)理念創(chuàng)新

在現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)中，對歷史學(xué)科的教學(xué)一般都是比較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握中國歷史的一些基本知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須熟悉初中歷史課的教學(xué)內(nèi)容，以便在歷史考試中能夠取得好的成績。因此，傳統(tǒng)的中學(xué)歷史理論教學(xué)以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)考試結(jié)果為重點(diǎn)，采用填鴨式的歷史教學(xué)方法，忽視了其對學(xué)生掌握歷史知識能力的培養(yǎng)和其對學(xué)生掌握歷史相關(guān)基本核心知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，為了不斷提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)中國歷史的興趣和積極性，培養(yǎng)廣大學(xué)生中國歷史相關(guān)的基本理論核心知識素養(yǎng)，提高歷史學(xué)科的課堂教學(xué)工作效率，我們必須盡快改變傳統(tǒng)的歷史授課方法，把廣大學(xué)生作為中國歷史學(xué)科課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)實踐能力，讓廣大學(xué)生積極參與中國歷史的知識學(xué)習(xí)和歷史研究。

舉個例子，在課堂講課時，教師不應(yīng)直接采用過于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，學(xué)生被動地進(jìn)入聽講和接受教師所授的基礎(chǔ)知識。相反，教師應(yīng)該努力讓更多學(xué)生在做好預(yù)習(xí)和練習(xí)閱讀的良好基礎(chǔ)上，問學(xué)生一些新的問題，讓學(xué)生在學(xué)校圖書館或網(wǎng)上找到這些問題的正確答案。在教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力和獨(dú)立分析問題能力。自主綜合學(xué)習(xí)不僅僅能有效地教育學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力意識和實踐能力，而且它還能有效地發(fā)展學(xué)生的基本政治歷史知識核心價值素養(yǎng)。新的課程教學(xué)理念更加充分突出課堂教學(xué)過程中師生互動、學(xué)生作為主體、方式多樣的新的課堂教學(xué)科學(xué)互動樣態(tài)。教師應(yīng)更加善于探索多種化的課堂活動形式，提高廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國歷史的興趣，提高廣大學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)廣大學(xué)生的思想創(chuàng)新精神和理論實踐創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情景

歷史教學(xué)課程的理論教學(xué)內(nèi)容，主要是指導(dǎo)教師歷史教學(xué)的理論出發(fā)點(diǎn)與教學(xué)落腳點(diǎn)，是通過歷史課程中的案例分析，讓全體學(xué)生真正學(xué)會通過分析，理解歷史事物并對此進(jìn)行科學(xué)反思的一種過渡教學(xué)材料。通過課前適時播放的小短片，讓全體學(xué)生身臨其境地感受到中國歷史的偉大，感受我們前人的辛勤勞動和犧牲奉獻(xiàn)精神。同時，結(jié)合中學(xué)教材內(nèi)容和歷史時代特點(diǎn)，突出中學(xué)歷史理論知識在新的歷史時代背景下的有效運(yùn)用，通過各類歷史重大事件激發(fā)中學(xué)生對同一歷史問題的不同觀點(diǎn)看法，讓他們能夠大膽表達(dá)不同的歷史觀點(diǎn)。師應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的單向知識灌輸，以教學(xué)知識互動傳授教學(xué)為主的現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計時，教師應(yīng)綜合考慮如何充分創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)活動情境，突破傳統(tǒng)教學(xué)的重難點(diǎn)，激活學(xué)生的自主思維，激發(fā)學(xué)生積極自主探索的情感，促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)展。

3.激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

在新的高等教育體制下，學(xué)生不再僅僅是我們傳統(tǒng)意義上的高等教育教學(xué)對象，而是應(yīng)該在教育課堂中占據(jù)一個主導(dǎo)地位。教師利用學(xué)生已有的歷史知識和自身生活實踐經(jīng)驗等來構(gòu)建新的歷史學(xué)科課程教學(xué)資源，它們可以使教學(xué)課堂與學(xué)生自身的生活聯(lián)系更加緊密。我國以往的歷史事件研究可以幫助廣大學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)含的深刻歷史真理，幫助廣大學(xué)生對歷史重新認(rèn)識。從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)廣大學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)主動性，加入一些故事性的歷史事件，滿足廣大學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過對每個學(xué)生不同個性的調(diào)查分析，對每個階段學(xué)生的差異有一定的認(rèn)識，以利于促進(jìn)學(xué)校歷史教學(xué)的有效性進(jìn)行。

培養(yǎng)廣大學(xué)生的中國歷史理論學(xué)習(xí)研究興趣，也是培養(yǎng)廣大學(xué)生掌握歷史基本理論核心知識素養(yǎng)的基本前提和必要條件。如果學(xué)生對中國歷史理論學(xué)習(xí)不感興趣，就根本談不上深入探究中國歷史基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生歷史研究能力、發(fā)展中國歷史基本理論核心價值素養(yǎng)。因此，初中歷史教師在新的課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷更新新的教學(xué)方法和理念，采用靈活的課堂教學(xué)模式，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)中國歷史的興趣。

4.在歷史教學(xué)中結(jié)合歷史資料論證

歷史研究資料整理是保證歷史教學(xué)研究活動能夠正常進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，也是促進(jìn)歷史研究課堂教學(xué)活動開展的重要輔助教學(xué)手段。在古代歷史課堂教學(xué)中，教師不僅可以充分利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息綜合技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)多媒體綜合技術(shù)、音視頻綜合技術(shù)等，通過多元化角度直觀呈現(xiàn)各種立體化的古代歷史教學(xué)資料。對各類歷史重要資料的合理分析論證，可以有效幫助廣大學(xué)生深入了解各類歷史重要事件的發(fā)生原因和最終后果，從而更好地幫助廣大學(xué)生在問題思考和案例分析中，深刻理解當(dāng)代歷史相關(guān)知識。培養(yǎng)廣大學(xué)生積極的歷史科學(xué)研究創(chuàng)新精神，使廣大學(xué)生真正深入了解各類歷史重要事件對當(dāng)代人們歷史思想的直接影響，培養(yǎng)廣大學(xué)生全面深入分析各類歷史重要事件的思維能力。歷史學(xué)科教師也同樣可以通過這些多媒體演示設(shè)備去立體化演示這些歷史事件中的人物圖片或事件相關(guān)音頻等來進(jìn)行歷史教學(xué)，通過這些多媒體演示設(shè)備可以展示這些相關(guān)中國歷史偉大人物的真實照片和歷史報刊上已經(jīng)發(fā)表的歷史材料，學(xué)生們將更直接地感受和看到這些中國歷史偉大人物，更好地理解接受這部分歷史知識所需要傳達(dá)的中國歷史哲學(xué)思想，從而更全面地深入了解中國歷史重大事件，樹立正確的中國歷史思想價值觀。

歷史相關(guān)學(xué)科的理論研究和實踐學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅只是局限于歷史課堂教學(xué)，而是更應(yīng)努力使全校學(xué)生在歷史課堂教學(xué)之外充分具有自主閱讀和獨(dú)立思考的綜合能力。對歷史學(xué)科教師而言，教師不僅是歷史教學(xué)的主要責(zé)任承擔(dān)者，教師也尤其應(yīng)當(dāng)在專業(yè)歷史閱讀中通過不斷學(xué)習(xí)來提高自身的歷史專業(yè)知識、專業(yè)歷史能力和開展專業(yè)教育實踐。在歷史教學(xué)實踐過程中，通過與課外教學(xué)書籍的相互閱讀結(jié)合，提高學(xué)生課堂教學(xué)的閱讀趣味性，提高學(xué)生的歷史語言閱讀表達(dá)能力，加深學(xué)生對歷史專業(yè)知識的深入理解，提高學(xué)生的歷史專業(yè)知識技能。只有中學(xué)教師在歷史教學(xué)中具有淵博的歷史知識，才能不斷增強(qiáng)廣大學(xué)生對歷史教師的高度認(rèn)可，從而才能激發(fā)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國歷史的濃厚興趣。對于廣大學(xué)生而言，高質(zhì)量的歷史學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)完全是通過自主努力完成的，只有通過自主的邏輯查找和分析學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正有效實現(xiàn)對中國歷史相關(guān)知識的深入理解。歷史這個學(xué)科同時具有一種跨時空的教學(xué)特點(diǎn)，同一個時代歷史上的事件在不同的記錄過程中，很有可能會記載出不同的形象表現(xiàn)，所以我們要求每個學(xué)生在閱讀相關(guān)書籍和歷史文件的過程中能夠獨(dú)立思考，并與老師和同學(xué)討論有問題的地方，以提高他們識別歷史資料的能力。

結(jié)語：

綜上所述，中學(xué)生基本理論歷史知識核心價值素養(yǎng)的教育培養(yǎng)仍然是一個不斷創(chuàng)新探索和持續(xù)發(fā)展的過程。歷史學(xué)科教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)更加注重培養(yǎng)每個學(xué)生的歷史學(xué)科綜合核心知識素養(yǎng)，正確地、及時地對其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，探索有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)對學(xué)生歷史學(xué)科綜合應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。歷史學(xué)科學(xué)生核心思想素養(yǎng)的深入培養(yǎng)，既有利于提高學(xué)生初步形成對中華民族的認(rèn)同感和民族自豪感，為推進(jìn)現(xiàn)代化中國社會的科學(xué)發(fā)展建設(shè)提供重要的理論參考，更是培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)個人自我發(fā)展和適應(yīng)時代社會進(jìn)步的重要能力保證。

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（江蘇省溧陽市光華初級中學(xué) 213000）