賀瑩
【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教育中,加強(qiáng)價值引導(dǎo),構(gòu)建和善校園是極其重要的。要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo),努力構(gòu)建和善的校園,就需要教師不斷探索有效的構(gòu)建策略。教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該明白和分析加強(qiáng)價值引導(dǎo)的重要性,然后通過自己的努力,探索加強(qiáng)價值引導(dǎo),構(gòu)建和諧和善校園的有效策略。筆者總結(jié)了前人小學(xué)道德與法治教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身對學(xué)生價值的引導(dǎo)及和善校園的構(gòu)建,給出了具體的構(gòu)建策略,希望本文能為教師提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】價值引導(dǎo);和善校園;教學(xué)策略
引言:一個人的價值觀是從小養(yǎng)成的,而學(xué)生價值觀的養(yǎng)成往往依賴于教師的引導(dǎo),尤其是在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,教師對學(xué)生價值的引導(dǎo),對他們終身發(fā)展的影響都是很大的。在當(dāng)前的教育中,學(xué)生之間的矛盾和沖突很多,要有效的解決學(xué)生之間的矛盾和沖突,就需要教師進(jìn)行引導(dǎo),解決他們之間的問題,并建設(shè)良好的班級氛圍,構(gòu)建和善的校園氛圍,讓學(xué)生在這樣的班級氛圍和校園氛圍中能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),并擁有良好的人際關(guān)系。
一、加強(qiáng)價值引導(dǎo)的重要性
1.有利于緩和學(xué)生之間的矛盾
在當(dāng)前的教育中,小學(xué)生之間難免會存在這樣或那樣的矛盾,而在小學(xué)道德與法治教學(xué)中加強(qiáng)價值引導(dǎo)能夠緩和學(xué)生的矛盾,讓他們做到謙讓有禮,讓整個校園氛圍和善友好。例如,當(dāng)同桌之間因?yàn)樽坏膯栴}產(chǎn)生了矛盾,進(jìn)行價值引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生明白謙讓的重要性,他們會明白座位是小事,傷了與同桌之間的和氣反而得不償失,于是他們會逐漸相互謙讓。又比如,當(dāng)學(xué)生之間因?yàn)榘枳於a(chǎn)生了隔閡,對他們進(jìn)行價值引導(dǎo)能讓他們明白與他人和睦相處的重要性,他們會主動與同學(xué)道歉,主動與同學(xué)和好,這樣就能夠緩和他們之間的矛盾,構(gòu)建良好的校園氛圍。
2.有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)
良好的品質(zhì)是從小養(yǎng)成的,在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中,加強(qiáng)價值引導(dǎo),構(gòu)建和善的校園環(huán)境,能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。比如,當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾后,通過一些傳統(tǒng)文化中包含的故事進(jìn)行教育,既能夠讓他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,也能夠讓他們明白古書中“君子和而不同”的含義,他們會逐漸學(xué)會分析自己的錯誤,并放下仇恨的心理,主動與同學(xué)和好,從而養(yǎng)成寬博的胸懷,能夠擁有寬廣的胸襟。
二、加強(qiáng)價值引導(dǎo),構(gòu)建和善校園的策略
1.借助傳統(tǒng)文化加強(qiáng)對學(xué)生的價值引導(dǎo)
在我國的傳統(tǒng)文化中,有許多的故事、許多的文獻(xiàn)都記載了與人為善的事例。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),構(gòu)建和善的校園環(huán)境,教師就應(yīng)該充分挖掘傳統(tǒng)故事中的內(nèi)容,通過傳統(tǒng)文化加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),讓他們學(xué)會與他人和睦相處。比如,教師可以通過廉頗和藺相如的故事讓學(xué)生明白與他人和睦相處的重要性。廉頗和藺相如彼此都不喜歡對方,尤其是藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”有功而被封為上卿,位列于廉頗之上,廉頗很不服氣,他曾揚(yáng)言要當(dāng)眾羞辱藺相如,藺相如得知之后盡量回避謙讓,不與廉頗發(fā)生沖突。后來廉頗知道后,十分愧疚,他放下了個人的私仇,負(fù)荊請罪,向藺相如道歉。這個故事就對于學(xué)生有極大的教育意義,當(dāng)兩個學(xué)生之間產(chǎn)生的矛盾,尤其是成績差的學(xué)生,嫉妒成績好的學(xué)生時,教師就應(yīng)該通過負(fù)荊請罪的故事教育他們,讓他們養(yǎng)成寬廣的胸襟,讓他們彼此之間和睦相處。
2.在班上評選道德標(biāo)兵
通過道德標(biāo)兵的評選能夠激勵其他學(xué)生,通過榜樣的力量能對他們進(jìn)行更有效地引導(dǎo),能夠更有效地構(gòu)建和善的校園。教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中就應(yīng)該評出一些道德標(biāo)兵,讓這些道德標(biāo)兵在班級上起榜樣示范作用,讓學(xué)生以榜樣為標(biāo)桿,不斷向榜樣靠攏。對于學(xué)生之間存在矛盾這一問題,教師尤其應(yīng)該選出“與人為善”的道德標(biāo)兵。教師評選的范圍應(yīng)該包括在日常生活中和學(xué)習(xí)上樂于幫助他人的學(xué)生,在日常生活中樂于謙讓的學(xué)生,并且將對于知錯能改,主動與同學(xué)和好,主動解決同學(xué)之間矛盾的學(xué)生也應(yīng)該納入評選的范圍之內(nèi)。例如,當(dāng)兩個學(xué)生之間產(chǎn)生了矛盾,出現(xiàn)了打架斗毆的現(xiàn)象,但如果在事請發(fā)生后,這兩個學(xué)生能認(rèn)識到自己的錯誤,并主動和好,學(xué)生相互進(jìn)行了道歉,那么他們也可以算作是和睦友好相處的道德標(biāo)兵,也可以成為他人的榜樣。教師要通過榜樣的力量讓學(xué)生明白一個班的同學(xué)之間就應(yīng)該做到彼此幫助,友好相處,學(xué)生之間的一點(diǎn)小矛盾是不能影響彼此的感情的。
3.通過反思自我,加強(qiáng)價值引導(dǎo)
在當(dāng)前的教育中。讓學(xué)生自我反思,加強(qiáng)對學(xué)生的價值引導(dǎo),也是培養(yǎng)他們良好品德,構(gòu)建和善校園的重要策略。首先,當(dāng)學(xué)生發(fā)生了校園欺凌事件等,教師應(yīng)該嚴(yán)肅處理欺凌他人的學(xué)生,讓學(xué)生反思自己的行為,在反思的過程中意識到自己的錯誤。其次,對于犯錯誤的學(xué)生,教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的價值引導(dǎo),教師可以循循善誘,讓學(xué)生通過換位思考來意識到自己的錯誤,并進(jìn)行改正,構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。
結(jié)語:
在當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)中,加強(qiáng)價值引導(dǎo),構(gòu)建和諧和善校園是極其重要的。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該明白加強(qiáng)價值引導(dǎo)的重要性,這能夠緩和學(xué)生之間的矛盾,也有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師還應(yīng)該積極探索加強(qiáng)價值引導(dǎo),構(gòu)建和善校園的策略,教師在教學(xué)的過程中可以通過傳統(tǒng)文化加強(qiáng)對學(xué)生的價值引導(dǎo),教師也可以在班上評選道德標(biāo)兵,通過榜樣的力量構(gòu)建和善的校園環(huán)境,讓學(xué)生在和善的校園環(huán)境中學(xué)好知識,并養(yǎng)成良好的品質(zhì),為將來的成長和發(fā)展打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]張燕妮.防治校園欺凌事件,構(gòu)建安全和諧校園[J].知識文庫,2020(16):188-189.
[2]嚴(yán)德林.小學(xué)校園欺凌成因及管理對策[J].課程教育研究,2020(32):7-8.