黃丹霞

【摘要】在學(xué)前教育這一階段中，音樂對學(xué)生的啟蒙與培養(yǎng)是影響深遠的，既能夠豐富學(xué)生們的見識，又能夠提升學(xué)生的情操，還能夠為學(xué)生們的生活增添趣味，提升學(xué)生對音樂課程的興趣，所以音樂教學(xué)在高職教育階段是極其重要的。高職教育是高等教學(xué)的主要核心部分，隨著我國不斷的要求課程改革，音樂藝術(shù)的教育也要不斷發(fā)展，相關(guān)部門對學(xué)前教育的教師也提高了標(biāo)準(zhǔn)，所以根據(jù)我國當(dāng)前發(fā)展的情況來看，針對高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式是非常重要的，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所呈現(xiàn)出不同的狀況進行分析，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略。本文針對在高職中的學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革存在的問題進行分析，并探究其相應(yīng)的對策，致力于解決當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)存在的問題。

【關(guān)鍵詞】新形勢下 學(xué)前教育專業(yè) 音樂教學(xué) 改革實踐

眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國的教育行業(yè)得到質(zhì)的飛躍，逐漸完成由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。在這樣的社會背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革實踐工作取得一定成效，提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。然而，“金無足赤人無完人”，新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)不可避免地存在一些問題。今天，本文就以“新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實踐”為主題進行探析，從而提出一些建設(shè)性意見，以期為我國的教育事業(yè)貢獻微薄之力。

一、高職院校學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在完成學(xué)業(yè)任務(wù)之后，一般從事學(xué)前教育的教學(xué)、研究等工作，針對學(xué)前年齡階段的學(xué)生特點，對其的教育更多的是通過實踐活動、以及音樂、舞蹈、美術(shù)等多方面達到教學(xué)目的。因此對于從事學(xué)前教育工作的教師，也必須要夠掌握學(xué)前教育技巧，能唱能跳、能說能畫、能教能玩等都是學(xué)前教育工作者具備的基本能力。學(xué)前教育專業(yè)，其專業(yè)的課程就包括：思想道德修養(yǎng)以及法律基礎(chǔ)、毛澤東思想鄧小平理念以及三個代表的重要思想，大學(xué)語文、幼兒文學(xué)，還有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、科學(xué)教育、幼兒園組織管理、兒童語言教育、法學(xué)概論、計算機的運用，除此之外，還包括學(xué)前兒童美術(shù)教育、學(xué)前兒童音樂教育。

（二）我國高職學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀

一是教學(xué)目標(biāo)模糊，在專業(yè)教學(xué)中，很多都是按照教材教學(xué)，缺少一個明確的目標(biāo)，比如音樂課程，其教師一般都是專業(yè)的音樂院校畢業(yè)，缺少教學(xué)的針對性，在教學(xué)中把學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和音樂專業(yè)的學(xué)生混合，不了解學(xué)前教育，所以音樂教學(xué)目標(biāo)不明確，缺少針對性。

二是教學(xué)方式單一，目前很多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生被動的接受，課堂氛圍緊張，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就比如在音樂課程中，重視音樂理論知識，忽視學(xué)生在音樂中的體驗和自身的理解。沒有體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)缺乏實踐，沒有結(jié)合專業(yè)的需求。

三是目前學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)，重視課堂知識的傳授，忽視對知識的理解和運用，而且高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識比較差，大部分的學(xué)生在課堂之后，都不會主動的去鞏固所學(xué)知識，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，無法實現(xiàn)對知識的理解和運用。四是評價方式，目前高職很多專業(yè)的考核都是以最終分?jǐn)?shù)作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，單一的考核不利于學(xué)生的全面發(fā)展，就比如學(xué)前教育音樂教學(xué)，如果只是筆試和唱一首歌作為對學(xué)生的學(xué)習(xí)考核，就顯得過于單調(diào)，無法實現(xiàn)對學(xué)生的全面評價。

二、高職學(xué)前教育音樂教學(xué)改革當(dāng)前面對的問題

（一）音樂基礎(chǔ)高低不等，音樂教學(xué)落實困難

學(xué)前教育專業(yè)人才想要實現(xiàn)全面發(fā)展就需要提高自身的綜合素養(yǎng)，而音樂是實現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升的主要課程之一，但是結(jié)合我國高職院校的實際情況來看，大部分的學(xué)生并沒有接受過專業(yè)的音樂教育，并且還存在部分學(xué)生日常生活中沒有見識過音樂相關(guān)的器材，最基礎(chǔ)的鋼琴等音樂器具都沒有接觸過，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對音樂認知不夠、見識不全等問題，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)呈現(xiàn)高低不等的狀態(tài)，許多的學(xué)生還僅僅停留在“音樂就是聽和唱”的意識中，部分學(xué)生不能掌握歌唱的基本功，這其中多是因為一些客觀的因素，導(dǎo)致學(xué)生沒有對音樂有所認知。學(xué)前教育階段音樂課程的教學(xué)目的，就在于通過音樂的方式幫助學(xué)生實現(xiàn)全面性的發(fā)展，但是在進行音樂相關(guān)的活動中，能夠在幼兒之間展現(xiàn)唱跳能力的專業(yè)人才是少之又少的，許多學(xué)生都不能滿足學(xué)前教育教師這個職業(yè)的要求。

（二）課程缺乏針對性，授課失去目標(biāo)

幼兒的音樂課程主要是利用音樂的形式促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，完善的音樂課程不僅能夠讓幼兒體會到音樂學(xué)習(xí)的快樂，為幼兒營造良好的環(huán)境氛圍，還能促進幼兒的人格全方位的發(fā)展并且健全，對幼兒的培養(yǎng)不只是一時的，而是非常深遠的。這就要求學(xué)前教育的專業(yè)人才具備較強的音樂基礎(chǔ)，同時音樂的唱跳技術(shù)要過關(guān)，所以對于專業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量與方式就有著一定的要求。但是結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的話，就會發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程是存在一定問題的，比如不能體現(xiàn)其特色、缺乏培養(yǎng)目標(biāo)、課程缺乏針對性等，而導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是音樂課程與其他課程之間知識相互摻雜，并且沒有讓音樂與社會產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)前高職專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向與內(nèi)容存在些許偏差，既不能符合學(xué)前教育的專業(yè)需求，也不能夠為社會輸出個人專業(yè)能力強的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

總的來說，在新形勢下，高職學(xué)前教育專業(yè)中音樂教育的改革帶動了學(xué)生綜合能力發(fā)展，并以高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的改革為動力目標(biāo)，推動學(xué)前教育的創(chuàng)新與發(fā)展。但是在現(xiàn)階段的高職教學(xué)中，存在的問題還是很多的，比如學(xué)生對音樂的認知不夠、課程教學(xué)的目標(biāo)性不夠強、教師的教學(xué)模式不夠新穎、所教學(xué)的知識與目標(biāo)不符合學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)需求等問題，這就導(dǎo)致學(xué)生不僅當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況有問題，還會造成學(xué)生將來的發(fā)展失去競爭力與優(yōu)秀的專業(yè)能力。因此教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)Υ藢I(yè)教學(xué)內(nèi)容提起學(xué)習(xí)興趣，努力實現(xiàn)新形勢教學(xué)改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)新形勢下高職學(xué)前教育音樂教學(xué)的真正意義，進一步促使學(xué)生成為高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

參考文獻：

[1]魏菲.新形勢下高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實踐與探索[J].信息記錄材料，2018，19（10）：139～140.