摘要：留守兒童已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象問題。本文對留守兒童身上普遍存在的特點(diǎn)進(jìn)行了概括。然后強(qiáng)調(diào)了關(guān)愛和真情是獲得留守兒童信任和依靠的核心和關(guān)鍵。接著從給予留守兒童情感支持、加強(qiáng)他們的心理健康教育、建立留守兒童檔案和其父母及監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系形成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)三方面闡述了做好留守兒童的教育的方式方法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué);班主任;留守兒童;教育

農(nóng)村由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，導(dǎo)致了很多農(nóng)民外出打工，而他們的經(jīng)濟(jì)收入又無力支撐孩子在城市的讀書、生活問題，這就造成農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象。留守兒童長期和父母分開，在整個成長過程中，沒有父母的參與，必然給留守兒童帶來困境。作為鄉(xiāng)村小學(xué)班主任，留守兒童的教育工作非常重要。作為教師，應(yīng)該擔(dān)起這份責(zé)任，用愛心為留守兒童撐起一片天空。

一、留守兒童的特點(diǎn)

留守兒童多是其父母一方或兩方都外出打工，將孩子留在戶籍所在地，長期無法和父母生活在一起，由其他監(jiān)護(hù)人長期監(jiān)護(hù)托養(yǎng)或獨(dú)立生活的兒童。

一個人的童年是至關(guān)重要的，它對一個人的一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。由于留守兒童和父母天各一方，孩子長期都缺乏完整的家庭教育和家庭溫暖。孩童成長階段，沒有父母在身邊參與自己的生活，情感上也沒有父母的關(guān)注和支持，缺少了這些成長期所要的必需品對于孩子的成長是非常不利的。孩子的個性、人格、心理發(fā)展均會受到影響，難以評估會為以后孩子長大成人埋下什么樣的隱患。

留守兒童無疑是缺愛和缺關(guān)注的兒童群體，他們在性格和行為各方面都存在這樣或那樣的問題。比如有些孩子性格孤僻、內(nèi)向、自卑、不合群，心理上缺乏安全感，容易產(chǎn)生焦慮緊張的情緒等等。

另外，反觀孩子們在課堂上的表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)：這些孩子（留守兒童）在課堂上一般缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有紀(jì)律感，注意力分散，行文散漫等，有很多行為習(xí)慣上的缺陷。

由此可見，做好留守兒童的教育工作是鄉(xiāng)村小學(xué)班主任面臨的一個難題。盡管如此，班主任應(yīng)盡力擔(dān)起留守兒童教育這一任務(wù)。

二、班主任如何做好留守兒童的教育工作

基于鄉(xiāng)村留守兒童的特征，做好留守兒童教育的靈魂就在于“關(guān)愛”。關(guān)愛留守兒童現(xiàn)今已經(jīng)成為社會關(guān)注的問題，教師對于這份責(zé)任更要責(zé)無旁貸。用愛和真情去感化和關(guān)愛留守兒童。

（一）班主任要用真情和關(guān)愛培育留守兒童

對于留守兒童的培育，不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上加以關(guān)注和關(guān)心，在生活上包括他們的吃、穿、住、行、睡等問題，老師也要留心，給他們提供相應(yīng)的幫助，解決他們的困難。由于留守兒童的父母都不在身邊，因此關(guān)心他們的生活所需甚至比學(xué)習(xí)還要重要。老師的師愛能幫留守兒童打開心靈的窗口，被老師的真情感化，起到“親其師而信其道”的目的。在關(guān)心留守兒童生活的同時，教師要指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)必要的生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有時候是需要老師的親力親為的，給他們提供情感上的支持和實(shí)際生活中的幫扶。

（二）加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育

在大多數(shù)留守兒童身上，普遍存在一定的心理問題。這是由于父母不在身邊，長期缺乏溫暖和情感交流導(dǎo)致的，自閉、自卑、敏感、脆弱是這類孩子普遍性的問題，這些影響了兒童的心理發(fā)展和心理健康。缺愛缺關(guān)注一種類型，另一種類型是被錯誤性地關(guān)注，放任性地寵溺。這種情況一般就是父母外出打工，沒有陪伴孩子，父母心中有愧，就產(chǎn)生補(bǔ)償心理，用錢來寵溺孩子，這種教育恰恰走向另一種極端。最后培養(yǎng)出來的孩子，很可能有很多惡習(xí)，比如亂花錢、逃學(xué)、翹課。性格上也更容易傾向于自私、暴躁、蠻橫。無論是哪一種，為了留守兒童的心理健康發(fā)展都離不開老師的正確引導(dǎo)。促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展教育，最好的教育手段就是豐富孩子們的業(yè)余生活，積極舉辦各種課外活動、開發(fā)興趣小組，讓孩子們的生活充滿樂趣又有意義。開展美育教育對心靈還能起到治愈的作用，非常適合孤獨(dú)、幼小、無助的心靈。這些活動的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，他們就會變得充實(shí)而陽光，自然可以促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。

讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，要開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

（三）建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要做好留守兒童的教育工作，首先就得把留守兒童的情況了解清晰。了解留守兒童的詳細(xì)情況是開展下一步教學(xué)工作的前提。最可行的辦法，就是通過認(rèn)真調(diào)查，給每一個留守兒童都建立專門的檔案，在檔案中把兒童的每項(xiàng)信息都記錄備案。

通常情況下，每位留守兒童的個體情況都是存在差異的，因此在建立檔案的時候也需要體現(xiàn)這一點(diǎn)，除了一些學(xué)生的基礎(chǔ)信息外，比如家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、聯(lián)系電話等，還應(yīng)該建立針對留守兒童個體特征的檔案信息，比如性格特點(diǎn)、個人愛好、心理問題、生活習(xí)慣、日常情緒變化、各科成績諸如此類較為詳細(xì)的個體性信息，這些信息為后期教師開展教育工作提供依據(jù)和指引。

另外，對于留守兒童的檔案應(yīng)定期跟進(jìn)和更新，教育成果和成效應(yīng)該反映在檔案中。查看留守兒童的檔案反饋信息，是否反饋在更新信息中，就是檢驗(yàn)老師教育工作的是否落實(shí)并獲得有效性的最好方法。

建立一個聯(lián)系卡，搭建一個和留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人溝通的橋梁。加強(qiáng)班主任與留守兒童的家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。借助通訊的發(fā)達(dá)來彌補(bǔ)空間距離造成的隔閡，提醒家長要保持和孩子的日常通話并記錄在聯(lián)系卡上。加強(qiáng)和臨時監(jiān)護(hù)人的溝通，了解臨時監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)背景，包括名、性別、與留守兒童的家庭關(guān)系、受教育程度、在鄉(xiāng)村長期居住地址等情況。

結(jié)語：

對于留守兒童而言，老師的角色不光只是一個教育者，也是一個親人。老師的責(zé)任不光在于教書育人，更為重要的還有成為孩子信賴、親近之人，彌補(bǔ)留守兒童親情的缺失。教師要走進(jìn)孩子的日常生活，以關(guān)愛為始終，以關(guān)愛為靈魂，把這種思想貫穿到整個工作中，把班級營造成家的感覺，讓孩子產(chǎn)生歸屬感，獲得安全感。

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作者簡介：陳余倩（1996.12-），女，漢族，湖南省邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)陳家坊村人，本科，新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中心小學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。