摘要：國(guó)畫(huà)藝術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表之一，應(yīng)被今人不斷傳承和弘揚(yáng)。因此，在幼兒園美術(shù)課的國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞國(guó)畫(huà)，以促進(jìn)國(guó)畫(huà)藝術(shù)得以傳承。

關(guān)鍵詞：幼兒國(guó)畫(huà);幼兒園;現(xiàn)狀;反思

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)環(huán)境和情景，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣

幼兒在最開(kāi)始接觸畫(huà)畫(huà)時(shí)，大多數(shù)孩子都是利用水彩筆、油畫(huà)棒、鉛筆、卡紙等繪畫(huà)工具。國(guó)畫(huà)所用的是宣紙、毛筆等工具，這就決定了國(guó)畫(huà)與其它畫(huà)種有所不同，所以，孩子們的心中對(duì)中國(guó)畫(huà)是充滿了陌生和好奇的。在國(guó)畫(huà)的啟蒙教學(xué)中，要多種教學(xué)形式運(yùn)用，時(shí)刻保持兒童的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄啃碌睦L畫(huà)領(lǐng)域。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以選擇做游戲、講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)音樂(lè)等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子看一看，摸一摸，比一比，想一想，讓學(xué)生分小組共同探究，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探究并從中找到樂(lè)趣。

作為教師不僅要準(zhǔn)備中國(guó)畫(huà)作品，還有準(zhǔn)備其它畫(huà)種作品[1]。讓孩子在作品欣賞中，領(lǐng)略中國(guó)畫(huà)的不同，產(chǎn)生想試一試學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。順勢(shì)接著講解中國(guó)畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)和各種特性，了解這種中國(guó)特有的藝術(shù)形式，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的造型和色彩特點(diǎn)，欣賞墨色干濕濃淡清的五彩變化之美。在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子大膽繪畫(huà)，在運(yùn)用筆墨的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子運(yùn)用不同畫(huà)材、多種綜合材料相結(jié)合，比如：畫(huà)完后可以用油畫(huà)棒等材料補(bǔ)充，使不同畫(huà)材之間相融合。讓學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，體驗(yàn)到中國(guó)畫(huà)的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。

2傳統(tǒng)技法上創(chuàng)新，畫(huà)兒童“寫(xiě)意畫(huà)”

中國(guó)畫(huà)是造型藝術(shù)，它通過(guò)具體形象作為藝術(shù)的語(yǔ)言和媒介，向觀眾表述作者的感情和思想。這種造型不應(yīng)是簡(jiǎn)單的塑造形象，它應(yīng)是情與物的融合，體現(xiàn)主客觀的溝通與共鳴。正像齊白石所說(shuō)的“妙在似與不似之間”，這種新的“再生”形象既是原物，又不是原物。這種“再生”形象是經(jīng)過(guò)感官攝取———藝術(shù)加工———通過(guò)筆墨手段表現(xiàn)在畫(huà)面上這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的，這三個(gè)環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了鮮明的主觀色彩，塑造的這種高層次的藝術(shù)形象，就是中國(guó)畫(huà)所特有的意象造型。

意象造型要使形象更生動(dòng)、多彩，還要強(qiáng)調(diào)筆墨功力。筆墨功力的鍛煉在教學(xué)中不能盲目的讓孩子先動(dòng)筆臨摹，要讓孩子多觀察，盡可能的多“讀”，多“悟”，讀構(gòu)圖、讀意趣、讀形狀，讀墨色變化和運(yùn)筆技法等。只有學(xué)生讀的透徹，理解越好，進(jìn)步才會(huì)更快。中國(guó)畫(huà)又名水墨畫(huà)，傳統(tǒng)繪畫(huà)顏色多以墨色為重，再賦以墨色線條造型。但是，畫(huà)面中五彩斑斕的艷麗色彩和夸張的造型才是最吸引兒童的。這就需要教師融會(huì)貫通，在傳承技法上進(jìn)行創(chuàng)新，迎合兒童的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的墨色為重，以色彩為主，水墨為輔，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣[2]。兒童由于身體協(xié)調(diào)能力和理解能力，就注定了兒童繪畫(huà)的學(xué)習(xí)與成人繪畫(huà)大不相同。教師在教授學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須多以簡(jiǎn)單明了，游戲化和兒語(yǔ)話的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，使學(xué)生掌握國(guó)畫(huà)繪畫(huà)技法。

3題材選擇的趣味性和生活性

中國(guó)畫(huà)講究意趣，“意”與“趣”相連，缺少了“趣”，就會(huì)影響到“意”的表現(xiàn)和創(chuàng)造?！耙狻敝缸髡叩闹饔^情感，也指作品的意蘊(yùn)，意境及筆墨情趣。如果僅僅刻畫(huà)外形而無(wú)意趣的作品，可以說(shuō)是毫無(wú)生機(jī)可言，藝術(shù)就是通過(guò)感染力傳遞作者的情感，帶給欣賞者無(wú)限的遐想，引起思想上的共鳴。趣味性是一種引人入勝、生動(dòng)風(fēng)趣的表達(dá)方式，入畫(huà)題材選擇要滿足兒童的心理需求，進(jìn)一步激發(fā)表現(xiàn)的欲望。趣味也是一種心境，在繪畫(huà)中脫離以形似為美的重在客觀描寫(xiě)的階段，逐漸轉(zhuǎn)向借物抒情，表達(dá)出兒童當(dāng)時(shí)看到這一事物的真實(shí)心理體會(huì)，或喜或悲，或怒或笑。

藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活，生活中的一切事物皆可入畫(huà)。教師要注重保護(hù)兒童的天真爛漫的想象力，幼兒的思維非常跳躍，沒(méi)有固定模式，如果以傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)常用的“梅蘭竹菊”“牡丹”等題材入手，就會(huì)壓抑兒童的繪畫(huà)表現(xiàn)欲望，畫(huà)出的就會(huì)是一幅幅沒(méi)有生活意趣老氣橫秋的早熟作品。我們要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活之美，上至飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)下至植物禽獸，素材可以涉及生活中的方方面面，滿足兒童對(duì)世界的全面認(rèn)知，鼓勵(lì)他們把身邊奇幻的有趣的事物用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)兒童國(guó)畫(huà)的奇特性，出其不“意”[3]。比如，生機(jī)勃勃的春天，池塘里的青蛙，街邊賣西瓜的瓜農(nóng)，下課后的操場(chǎng)，朋友相見(jiàn)的喜悅······

總而言之，國(guó)畫(huà)作為我國(guó)文化藝術(shù)的瑰寶，承載和蘊(yùn)含著我國(guó)豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其精神內(nèi)涵。國(guó)畫(huà)具有悠久的發(fā)展歷史，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體之一。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展國(guó)畫(huà)教學(xué)，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、思維能力、想象能力、探究能力，而且能夠有效地提升學(xué)生的綜合藝術(shù)修養(yǎng)。更加值得肯定的是，國(guó)畫(huà)教學(xué)對(duì)于傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值和作用。在幼兒園美術(shù)課國(guó)畫(huà)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)了解國(guó)畫(huà)作品的內(nèi)容及其創(chuàng)作背景，可以有效感受和獲取其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而逐漸成長(zhǎng)為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的合格繼承者和傳播者，為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周正碧.國(guó)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)水墨路徑分析[J].智庫(kù)時(shí)代，2018（46）：149+178.

[2]肖凡.寫(xiě)意人物畫(huà)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作能力培養(yǎng)的思考[J].藝術(shù)科技，2018，31（09）：229.

[3]譚夏艷.讓國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的思維中扎根[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：139.

河北省石家莊市長(zhǎng)安區(qū)第九幼兒園 張淑紅