【摘要】情商與逆商的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生人格魅力的形成具有重意義，還對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的形成具有巨大的促進(jìn)作用，在素質(zhì)教育的背景之下更需要引起我們更多的重視。語(yǔ)文這門(mén)人文氣息強(qiáng)烈的教學(xué)科目，為學(xué)生情商與逆商的培養(yǎng)提供了豐富的素材，能夠有效促進(jìn)學(xué)生情商與逆商的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文; 情商逆商; 提升策略

引言

新課程改革的深入實(shí)施，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也愈發(fā)重視，教育聚焦點(diǎn)逐漸移動(dòng)于對(duì)學(xué)生情商逆商的培養(yǎng)問(wèn)題。初中階段是學(xué)生情商以及逆商形成的重要階段，而初中語(yǔ)文課堂有事培養(yǎng)學(xué)生情商與逆商的重要平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)深入探究初中語(yǔ)文課堂中情商逆商滲透培育的方法，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商逆商的重要性

情商指的是人對(duì)情緒以及外界環(huán)境的掌控能力，包含團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及恒心、信心等方面;逆商指的是人在面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)，即面對(duì)挫折與克服挫折的能力[1]。通常來(lái)說(shuō)，人與人之間的情商與逆商是沒(méi)有先天性的差別的，而是與后天性的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此在語(yǔ)文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的情商以及逆商是具有一定的必要性的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商與逆商標(biāo)志著語(yǔ)文教育的進(jìn)步，更彰顯著對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身蘊(yùn)含的人文精神內(nèi)涵的挖掘。在有效的培養(yǎng)體系之下，學(xué)生能夠得以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生能力發(fā)展以及情感建設(shè)是具有重要意義的，甚至影響學(xué)生的一生。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生情商逆商的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)和諧課堂，營(yíng)造提升情商逆商氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍是開(kāi)展情商與逆商教育的基礎(chǔ)條件，在和諧的課堂環(huán)境中，學(xué)生能夠打開(kāi)心扉，更好的參與到課堂學(xué)習(xí)之中[2]。因而在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要致力于營(yíng)造提升情商與逆商的和諧氛圍，讓學(xué)生能夠在平等、溫馨友愛(ài)的師生關(guān)系中展現(xiàn)自我，進(jìn)而找到教育的切入點(diǎn)。除此之外，教師的淵博學(xué)識(shí)以及人格魅力也能夠?qū)W(xué)生情商逆商的提升具有潛移默化的影響。

例如在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把控好自己的情緒，將積極樂(lè)觀的一面?zhèn)鬟f給學(xué)生，言傳身教，成為學(xué)生的良好榜樣。尊重每一個(gè)學(xué)生的思維與人格，讓學(xué)生能夠感受到班集體的溫暖。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助多媒體設(shè)備播放一些教學(xué)視頻，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。除此之外，還需要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，共同營(yíng)造學(xué)生情商以及逆商培養(yǎng)提升的優(yōu)良環(huán)境，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

2.2 充分挖掘教材，注重激勵(lì)與教學(xué)啟發(fā)

語(yǔ)文教材中具有豐富的情商以及逆商教學(xué)資源，因此教師需要重視對(duì)語(yǔ)文教材的深入挖掘，借助語(yǔ)文教材中豐富的文學(xué)內(nèi)涵以及強(qiáng)烈的文學(xué)藝術(shù)感染力實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶[3]。語(yǔ)文教材中的人物形象也具有一定的教育意義，特別是在人物生平方面，對(duì)其進(jìn)行描述以及深入的剖析，能夠?qū)崿F(xiàn)很好的情商與逆商培育效果。

例如在講授《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)時(shí)，教師可以在對(duì)此詩(shī)進(jìn)行講解的基礎(chǔ)上，注重對(duì)詩(shī)中重要內(nèi)容“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的情感滲透。加入對(duì)作者文天祥的生平事跡的描寫(xiě)，讓學(xué)生了解此詩(shī)的創(chuàng)作背景，從而更好的感悟詩(shī)中情感。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)挖掘《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的教育意義，讓學(xué)生能夠理解強(qiáng)烈深沉的愛(ài)國(guó)情懷，形成挫折應(yīng)對(duì)意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情商以及逆商的有效培養(yǎng)。

2.3 借助教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)情商逆商培養(yǎng)提升

情商與逆商的培養(yǎng)還需要一定的教學(xué)實(shí)踐加以輔助，正如陸游所說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”在有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能夠使學(xué)生得到切實(shí)的鍛煉，還能夠檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生情商逆商的培養(yǎng)效果，促進(jìn)學(xué)生情商以及逆商的提升。因此，教師需要充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，增加對(duì)學(xué)生情商與逆商培養(yǎng)的實(shí)踐。

例如在進(jìn)行《智取生辰綱》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講授完基本的知識(shí)內(nèi)容之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組表演活動(dòng)，還原楊志押送生辰綱去往東京，卻在黃泥崗被晁蓋吳用用計(jì)謀智取的過(guò)程。在角色扮演之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析與思考臺(tái)詞內(nèi)容與人物所處的地位以及生活環(huán)境，并設(shè)身處地的思考該如何應(yīng)對(duì)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握表演的情感呈現(xiàn)，深入體會(huì)篇章內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠把握文章的知識(shí)內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與思維表達(dá)能力，對(duì)情商還有逆商的提高具有很大的幫助。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情商以及逆商對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展具有重要影響，培養(yǎng)學(xué)生的情商逆商也是新時(shí)代背景下的教育需求。情商與逆商的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，身為教師，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到提升學(xué)生情商逆商的重要性，充分挖掘初中語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值，并立足與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生情商與逆商的最佳課堂，讓學(xué)生能夠更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]陳如新.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情商的培養(yǎng)分析[J].考試周刊，2019（17）：41-42.

[2]楊洋. 初中語(yǔ)文教學(xué)中情商培養(yǎng)的研究[D].渤海大學(xué)，2018.

[3]賴水發(fā).初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的途徑[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（09）：132.

河南省三門(mén)峽市義馬市第二初級(jí)中學(xué) 李冠超 宋燕