【摘 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)開設(shè)的主旨就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而其教學(xué)有效性也直接關(guān)系到我國未來科學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。要想從根本上提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，科學(xué)采用教學(xué)方法至關(guān)重要，教學(xué)方法的運用情況直接影響著教學(xué)活動進行的效果。鑒于此，本文小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀問題進行了簡要分析，并詳細探討了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀問題解決方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 科學(xué) 教學(xué)方法

我國新課程改革中明確表明，在小學(xué)生的培養(yǎng)過程中，需要重視對于小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并進行全面培養(yǎng)。在義務(wù)教育階段，就需對我國在校學(xué)生進行系統(tǒng)的科學(xué)教育，有利于學(xué)生了解科學(xué)的基礎(chǔ)知識、懂得用科學(xué)的方法來思考問題、逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。而教學(xué)方法是教學(xué)活動進行的重要因素，因此，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法運用的現(xiàn)狀研究，有利于使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法更為具體化、系統(tǒng)化、合理化、科學(xué)化。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法運用的現(xiàn)狀問題

第一，教師對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法運用的忽視。在日常的教學(xué)實踐活動中，教師對于教學(xué)方法在教學(xué)活動的準備過程中的運用少之又少。導(dǎo)致大部分的教師使用講授法為學(xué)生授受新課，使得學(xué)生在在課堂中的主體地位不能明顯突出。這不僅影響了科學(xué)教學(xué)效果，還導(dǎo)致教師難以達到科學(xué)課程的教學(xué)目標。

第二，教師對于教學(xué)方法的理論掌握不充實。在教學(xué)過程中，教師對于教學(xué)方法的理解不夠透徹、準確，例如對于自學(xué)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法及探究式教學(xué)法的理解。由于教師在科學(xué)教學(xué)方法的理解上出現(xiàn)了偏差，使得教學(xué)方法不能的到真正正確且有效的運用，以至于在小學(xué)課堂中教學(xué)方法的使用不夠理想。

第三，教師對于科學(xué)教學(xué)方法的選用較為單一。在教學(xué)中，教師所選擇的教學(xué)方法缺少科學(xué)教育的獨特性，教學(xué)手段缺乏多樣化。多媒體的運用，大多單純依靠教學(xué)參考用書中光盤內(nèi)的課件，難以體現(xiàn)教師的獨特性及原創(chuàng)性，導(dǎo)致教學(xué)方法總是一成不變。由于科學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其教學(xué)的主要特點之一為探究，因此豐富多樣的教學(xué)方法的使用，對于科學(xué)課程的教學(xué)效果有著重要的作用。

二、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀問題解決方法

第一，改變教師對于科學(xué)方法的思想觀念。首先，小學(xué)科學(xué)教師需要逐漸產(chǎn)生重視教學(xué)方法的思想觀念，注重教學(xué)方法在教學(xué)活動中的運用。教師在日常的教學(xué)活動中，教學(xué)方法使用的正確與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此教師對教學(xué)方法應(yīng)該持有正確的看法。其次，小學(xué)科學(xué)教師要熱愛自己的本職工作，要有自己的職業(yè)追求，對教學(xué)工作投入較多的熱情。教師在提升自己的教學(xué)能力的方面，需要付出較多的精力和時間，來提高自身的教學(xué)水平。最后，在教學(xué)研究上一線的科學(xué)教師應(yīng)該給予一定的重視。由于教學(xué)研究的結(jié)果與教師的實際教學(xué)密切相關(guān)，對于教學(xué)活動具有最為直接、且有效的影響。小學(xué)科學(xué)教師需要摒棄“主科”、“副科”的偏見觀念，必須端正對于科學(xué)學(xué)科的看法，對教學(xué)研究活動加以重視。

第二，教師需要提升自身的專業(yè)知識。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識包含了教育學(xué)知識、心理學(xué)知識及相對應(yīng)的科學(xué)學(xué)科知識。首先，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該具備扎實的教育學(xué)知識與心理學(xué)知識。為了使教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)課堂中的有效運用，教師需要加強在教學(xué)理論方面的學(xué)習(xí)，熟練掌握科學(xué)學(xué)科的教學(xué)方法的概念、種類、使用方法等知識。學(xué)會與時俱進，及時關(guān)注教育理論研究的最新發(fā)展，并且結(jié)合自身的教學(xué)情況巧妙運用于課堂之中。其次，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注重對于課標的學(xué)習(xí)。教師對于小學(xué)科學(xué)課程的基本性質(zhì)、教學(xué)目標、各學(xué)段要求等內(nèi)容，需要展開全面的學(xué)習(xí)。加強對《課程標準》的學(xué)習(xí)能夠使教師對科學(xué)課程的認知更加透徹，幫助教師更好地明確教學(xué)的主導(dǎo)方向，選用切合實際的教學(xué)方法，有效地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

第三，教師還應(yīng)該提高自身的專業(yè)技能。首先，小學(xué)科學(xué)教師需要注重提升運用多種教學(xué)手段方面的能力，例如對于課堂教學(xué)中的掌控能力、教學(xué)語言的感染力、現(xiàn)代多媒體的運用、科學(xué)實驗?zāi)芰Χ夹枰M一步的發(fā)展。只有教師的各種教學(xué)手段得到提升，才能使得教學(xué)方法的選用得心應(yīng)手，不受自身專業(yè)技能水平的限制。其次，小學(xué)科學(xué)教師需要提高自己的教學(xué)研究能力。在《課程標準》中明確指出，教師的個人角色應(yīng)該是教學(xué)工作的執(zhí)行者和教學(xué)工作的研究者。因此，在教師的專業(yè)成長道路上，需要向著研究型教師的方向進行發(fā)展。教師對于教學(xué)研究能力的加強，不僅可以豐富科學(xué)教學(xué)活動，還可以使教學(xué)實踐的質(zhì)量大大提升。最后，小學(xué)科學(xué)教師需要注重繼續(xù)教育。教師應(yīng)定期參與教師崗位培訓(xùn)或是在職研究生的學(xué)習(xí)，不斷充實教師的理論知識和實踐能力，增強使用教學(xué)方法的能力。只有在課堂中熟練的運用豐富多樣的教學(xué)方法，才能夠更好的達到教學(xué)目標，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對于教學(xué)方法的運用存在著許多的不足。因此教師要改變對于科學(xué)方法的思想觀念，提升自身的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技能，積極借鑒、吸收其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，增強對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法的研究，進一步加強小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鄭寅穎，葉寶生.科學(xué)方法、科學(xué)教學(xué)方法之比較及啟示[J].科教導(dǎo)刊，2001：126—127，191.

[2]謝鐵漢.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)方法研究[J].教育探索，2004（2）：74—76.

[3]高寶玲，鄭飚.廈門市小學(xué)科學(xué)課程開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2010（12）：80—84.

平潭城關(guān)小學(xué) 莊榮松