摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，初中班主任在班級(jí)管理工作中也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于初中生而言，班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)與德育教育的主陣地，班級(jí)管理質(zhì)量會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人品德修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生極大的影響。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教師是以各種管理規(guī)章制度為基礎(chǔ)開展班級(jí)管理工作的，這樣便會(huì)忽略了學(xué)生的實(shí)際需求，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，新時(shí)代環(huán)境下，初中班主任必須要高度重視班級(jí)管理工作，并將德育教育理念與班級(jí)管理有效融合，從而不斷提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;德育教育;有效融合

前言：初中班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者與管理者，對(duì)營(yíng)造良好的集體氛圍，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)具有重要的意義。傳統(tǒng)教育模式下，大多數(shù)的班主任是通過規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束與強(qiáng)制性管理的，但是在實(shí)際管理工作中，對(duì)于懲罰與批評(píng)的尺度范圍很容易拿捏不準(zhǔn)，同時(shí)，正處于青春期的初中生或多或少會(huì)存在逆反心理，一味的批評(píng)和責(zé)罵，很容易會(huì)起到反作用，導(dǎo)致學(xué)生排斥班主任，增加管理難度。因此，初中班主任必須要高度重視德育教育的重要性，將德育教育理念逐漸融入到班級(jí)管理與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，科學(xué)適度的班級(jí)管理，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1、初中班級(jí)管理與德育教育融合的重要性

初中學(xué)習(xí)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重要階段，是學(xué)生價(jià)值觀、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品德涵養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，與小學(xué)學(xué)習(xí)階段相比較，初中生在心理與生理方面都發(fā)生了很大的變化，開始出現(xiàn)青春期特征，向往自由，追求個(gè)性化，同時(shí)也很容易受到外界不良因素的影響。學(xué)生一天當(dāng)中的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，因此，學(xué)校班級(jí)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，班級(jí)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德素養(yǎng)都有著重要的影響，良好的班級(jí)環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)是至關(guān)重要的，而加強(qiáng)班級(jí)管理更是重中之重。傳統(tǒng)教育模式下，班主任是主體，主要依靠規(guī)章制度進(jìn)行管理，但是卻忽視了學(xué)生之間的差異化特點(diǎn)，很多情況下，如果未拿捏好分寸，便會(huì)導(dǎo)致管理方式偏激化，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。所以針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)德育教育是非常必要的，在班級(jí)管理工作中，重視與學(xué)生之間的情感交流，才能夠與學(xué)生拉近距離，營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的自我管理意識(shí)也會(huì)顯著提升。與學(xué)習(xí)成績(jī)相比，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀更加重要，學(xué)生也能夠得到全面的發(fā)展[1]。

2、初中班級(jí)管理與德育教育融合的具體策略

2.1、注重以人為本的教育理念

德育教育工作在實(shí)際開展過程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以人為本的基礎(chǔ)原則，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展與普及，各類現(xiàn)代化電子產(chǎn)品逐漸走進(jìn)了人們的生活當(dāng)中，人們獲取信息的渠道也越來越豐富，初中學(xué)生的視野也變得更加的開闊，學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)生的主觀意識(shí)不斷增強(qiáng)，與此同時(shí)，編輯管理工作也面臨著新的困難與挑戰(zhàn)。德育教育理念與班級(jí)管理的有效融合， 使得班主任更加注重以人為本的教育理念，學(xué)生的主體地位越來越突出，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理理念，不能一味的通過規(guī)章制度進(jìn)行強(qiáng)制性管理與懲罰，而更多的是引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，改變以往學(xué)生怕老師，師生之間缺乏溝通交流的情況。教師在課外可以通過多種方式渠道，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，與學(xué)生成為朋友，多去了解學(xué)生的生活環(huán)境、家庭狀況以及內(nèi)心想法，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異，積極優(yōu)化與改善班級(jí)管理方法，可以讓學(xué)生提意見，使其參與到班級(jí)管理工作當(dāng)中，從而營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而保障管理工作全面落實(shí)下去。在以人為本的基礎(chǔ)原則之下，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在所有的教師當(dāng)中，班主任和學(xué)生之間的接觸是最多的，所以，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展也有著重要的影響，班主任應(yīng)當(dāng)多加分享個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展[2]。

2.2、建立和諧平等的師生關(guān)系

在班級(jí)管理工作中，主要是由學(xué)生與班主任共同組成，兩者之間的關(guān)系是保障班級(jí)管理工作穩(wěn)步有序開展的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育模式下，教師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，并采用統(tǒng)一的教育管理模式，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而班主任通過學(xué)校的相關(guān)規(guī)章制度、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理和約束，甚至限制學(xué)生的個(gè)性化行為，長(zhǎng)期下去，效果并不明顯，不利于建立和諧良好的師生關(guān)系，學(xué)生的發(fā)展也會(huì)受到阻礙[3]。

3、結(jié)束語

班級(jí)作為一個(gè)集體，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，良好的班級(jí)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品德修養(yǎng)，班主任作為班級(jí)的管理者與引導(dǎo)者，必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將德育教育融入進(jìn)班級(jí)管理工作當(dāng)中，通過建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生真正感受到集體的關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美艷. 淺談農(nóng)村初中班級(jí)管理與德育教育的有效融合[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（011）：178.

[2]王錦霞. 淺談初中德育教育與班級(jí)管理的融合[J]. 教育， 2017（1）：00072-00072.

[3]鐘玲莉. 中學(xué)班級(jí)管理與德育的相互融合[J]. 當(dāng)代旅游， 2018， 000（022）：65.

南安市新營(yíng)中學(xué) 蔡清芳