金海波

中圖分類號(hào)：G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）01-067-02

摘? 要? 體育素養(yǎng)是體育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高校體育教學(xué)向著專業(yè)化、系統(tǒng)化和科學(xué)化方向發(fā)展。我國(guó)體育教學(xué)不斷改革的過(guò)程中雖然提出了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的先進(jìn)思想，但是體育教學(xué)一直處于學(xué)科弱勢(shì)，只有一部分高校能夠在認(rèn)識(shí)到體育學(xué)科重要性的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。校園足球這一計(jì)劃的提出，讓許多高校認(rèn)識(shí)到了中國(guó)體育的發(fā)展方向。筆者對(duì)高校體育學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，并結(jié)合校園足球的相關(guān)要求，幫助高校構(gòu)建校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞? 高校? 校園足球? 核心素養(yǎng)? 評(píng)價(jià)體系

我國(guó)2002年頒布實(shí)行的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出“以五個(gè)課程基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)為核心的體育教育體系”，高校學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系需要圍繞運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、體育技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)和心理健康目標(biāo)等五個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法主要包含了體育意識(shí)、體育行為、體育知識(shí)和體育能力的四個(gè)維度。筆者認(rèn)為，體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)只有對(duì)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分類，才能保證最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

一、大學(xué)生足球項(xiàng)目核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性是判斷事物發(fā)展是否符合客觀事實(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，其具體表現(xiàn)為：判斷失誤的條件是否具有科學(xué)依據(jù)、判斷事物的過(guò)程是否符合客觀規(guī)律、判斷事物的結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)需求。大學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)過(guò)程是否科學(xué)直接決定了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性，因此，需要規(guī)范評(píng)價(jià)手段、整合設(shè)計(jì)思路、明確各項(xiàng)指標(biāo)，充分考慮到指標(biāo)之間的相關(guān)性和層次性。

（二）整體性原則

整體性原則是指大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)的定制和評(píng)價(jià)過(guò)程需要從全局出發(fā)，整合多種因素，全面地考慮一個(gè)項(xiàng)目的多項(xiàng)影響因素，從多個(gè)角度收集信息資料，形成完整的數(shù)據(jù)，用以支撐最終評(píng)價(jià)結(jié)果的出具。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不應(yīng)該就某一指標(biāo)進(jìn)行大幅增長(zhǎng)，而是應(yīng)對(duì)一個(gè)整體項(xiàng)目進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)或從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行充分判斷。

（三）目的性原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要遵從目的性原則，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成需要圍繞系統(tǒng)評(píng)價(jià)目的而開展。在評(píng)價(jià)結(jié)果出具以后，需要從最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中看到評(píng)價(jià)意圖和結(jié)論。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)立應(yīng)該具有評(píng)價(jià)目的，能夠凸顯出核心素養(yǎng)的要求，并且要對(duì)信息不完整的地方進(jìn)行調(diào)查，對(duì)無(wú)用信息進(jìn)行剔除，如此才能保證評(píng)價(jià)結(jié)果目的性特征的顯現(xiàn)。

（四）可行性原則

很多教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)存在強(qiáng)烈的主觀性，評(píng)價(jià)指標(biāo)隨意更改，評(píng)價(jià)過(guò)程不能有效履行?？尚行詻Q定了某種評(píng)價(jià)方法是否可以操作，評(píng)價(jià)結(jié)果是否可以變化，評(píng)價(jià)要求是否可以履行，是指評(píng)價(jià)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)切合實(shí)際需要，又指評(píng)價(jià)過(guò)程是否安全可靠、容易操作。保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可行性不僅是對(duì)客觀規(guī)律地把控和掌握，更是對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)權(quán)重的保護(hù)，決定了評(píng)價(jià)結(jié)果是否能夠客觀反映出學(xué)生的實(shí)際情況。

二、大學(xué)生足球項(xiàng)目核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

（一）足球知識(shí)

足球知識(shí)具體是指足球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)。足球知識(shí)豐富的學(xué)生，能夠?qū)ψ闱蜻\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生更加深刻地理解。在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，理論知識(shí)是一個(gè)無(wú)法回避的項(xiàng)目，它既展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可程度，又體現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)行足球知識(shí)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。

（二）專業(yè)技能

學(xué)生的足球?qū)I(yè)技能水平是影響他們進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是進(jìn)行核心素養(yǎng)判斷的重要指標(biāo)。足球?qū)I(yè)技能水平較高的學(xué)生一定對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有著偏好和喜愛，也從側(cè)面說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)可程度。

（三）綜合素質(zhì)

在綜合素質(zhì)項(xiàng)目中包含了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體能情況和心理素質(zhì)等三個(gè)方面。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)直接影響了學(xué)生的素質(zhì)水平，通過(guò)身體素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)階段的綜合素質(zhì)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，了解到學(xué)生的素質(zhì)情況。

（四）競(jìng)技意識(shí)

足球是一項(xiàng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，但在校園中開展的足球運(yùn)動(dòng)多以休閑體育的形式出現(xiàn)，但盡管如此也不能否定足球運(yùn)動(dòng)中包含的競(jìng)技意識(shí)對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的作用。擁有競(jìng)技意識(shí)的學(xué)生能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行激勵(lì)，從而不斷提升自身的足球競(jìng)技能力。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，競(jìng)技意識(shí)與學(xué)生的發(fā)展意識(shí)有著直接關(guān)系。

（五）比賽行為

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的足球技巧后并不能有效地運(yùn)用出來(lái)，其中最大的原因是學(xué)生的比賽行為沒有出現(xiàn)。比賽行為可以理解為競(jìng)爭(zhēng)行為，通常出現(xiàn)在學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中，但也存在學(xué)生自我發(fā)展、自我要求的發(fā)展過(guò)程中。通過(guò)對(duì)學(xué)生比賽行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

（六）體育精神

體育精神是體育學(xué)科的重要構(gòu)成，包含了人文精神、合作精神、超越精神和民族精神，直接影響了學(xué)生的思想道德水平，體現(xiàn)出學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。在這一指標(biāo)中，可以從比賽規(guī)則的履行、對(duì)比賽對(duì)手的認(rèn)可、對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的尊重等方面進(jìn)行評(píng)估。

三、大學(xué)生校園足球核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法

（一）層次分析法

層次分析法是指將與決策有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，對(duì)其進(jìn)行定性、定向、定量分析，繼而產(chǎn)生分析結(jié)果的分析方式。層次分析法主要包括了四個(gè)步驟：第一，建立層次結(jié)構(gòu)模型;第二，構(gòu)造成對(duì)比較陣;第三，計(jì)算全向量，并作一致性檢驗(yàn);第四，計(jì)算組合權(quán)向量，并作組合一致性檢驗(yàn)。通過(guò)對(duì)層次分析法的使用，能夠使評(píng)價(jià)結(jié)果更加明顯，并且降低經(jīng)驗(yàn)、洞察力和直覺等主觀因素所產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果錯(cuò)誤問(wèn)題的發(fā)生概率，并能夠?qū)Σ煌笜?biāo)的重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用層次分析法對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠最大限度上降低分析結(jié)果的出錯(cuò)概率，保持學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。同時(shí)，體育核心素養(yǎng)被準(zhǔn)確細(xì)致分類，通過(guò)對(duì)六項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行權(quán)向量的賦值，可以讓計(jì)算過(guò)程變得更加容易。

（二）經(jīng)驗(yàn)法

經(jīng)驗(yàn)法一般是指經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，同時(shí)也可以用作結(jié)果分析。有經(jīng)驗(yàn)的體育教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，選擇出一個(gè)具有固定標(biāo)志的標(biāo)準(zhǔn)線，并按照標(biāo)準(zhǔn)線的數(shù)值進(jìn)行打分。經(jīng)驗(yàn)法容易受到主觀意識(shí)的干預(yù)，人為操作的空間較大，但是建立在客觀立場(chǎng)上的經(jīng)驗(yàn)分析能夠最大限度地保留準(zhǔn)確數(shù)值，減少評(píng)價(jià)誤差。因?yàn)椋谠u(píng)價(jià)的過(guò)程中有許多的外界因素干預(yù)，計(jì)算數(shù)值存在一定的不確定性。而教師的跟蹤監(jiān)控能夠?qū)φw的環(huán)境進(jìn)行衡量，進(jìn)行數(shù)值的微調(diào)，從而最大限度上保證學(xué)生體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

（三）專家評(píng)估法

專家評(píng)估法是指聘請(qǐng)相關(guān)方面的專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)，使其通過(guò)專業(yè)知識(shí)和評(píng)估方法的運(yùn)用對(duì)對(duì)象的現(xiàn)階段狀況、現(xiàn)發(fā)展變化、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，尋找預(yù)測(cè)對(duì)象變化發(fā)展規(guī)律和結(jié)果，預(yù)測(cè)對(duì)象向良好態(tài)勢(shì)發(fā)展的需要。在大學(xué)生體育綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)中采用專家評(píng)估法的費(fèi)用支出較大，且專業(yè)團(tuán)隊(duì)面臨龐大的計(jì)算數(shù)據(jù)時(shí)處理壓力較大。這樣一來(lái)，結(jié)果的出具就有著較長(zhǎng)時(shí)間的延遲。但是專家評(píng)估方法的好處不言而喻，其評(píng)估過(guò)程的專業(yè)性、評(píng)價(jià)條件的科學(xué)性和結(jié)果的有效性都能夠減少評(píng)價(jià)結(jié)果中的偏差。但是，專家評(píng)估方法也存在評(píng)價(jià)結(jié)果的誤差，主要受到學(xué)校各數(shù)據(jù)整理能力的限制。一些高校統(tǒng)計(jì)能力不足，就會(huì)導(dǎo)致專家評(píng)估的結(jié)果與實(shí)際出現(xiàn)偏差。

四、結(jié)語(yǔ)

體育素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體維持終身體育鍛煉需要具備的行為、能力、知識(shí)及動(dòng)機(jī)。在校園足球開展的背景下，學(xué)生體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該包括足球知識(shí)、專業(yè)技能、身體素質(zhì)、競(jìng)技意識(shí)、比賽行為和體育精神。在學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)始終把“素質(zhì)培養(yǎng)”作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使“終身體育”這一理念成為學(xué)生的常態(tài)化發(fā)展要求，以具體的、可操作的方式呈現(xiàn)在體育教學(xué)當(dāng)中，不斷提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時(shí)，大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)不能以一次檢驗(yàn)作為最終結(jié)果，而是應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)體系的各級(jí)指標(biāo)和層次進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，從多次檢驗(yàn)中選取穩(wěn)定值作為最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，以此保持評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性，使評(píng)價(jià)結(jié)果的指導(dǎo)價(jià)值得到充分發(fā)揮。

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