【摘要】在發(fā)展速度較快的現(xiàn)代社會，人們更加重視小學語文教學質量，特別是低年級學生的閱讀和寫作教育成為了教育工作者的突出關注點。對于低年級段的學生來說，正確的閱讀教學方式能夠吸引學生們學習興趣，為學生之后的語文學習打下一個見識的基礎。為了提高語文閱讀寫作教學的高效率進行，教師必須把學生放在學習的中心，采用多元化的教學方式進行讀寫結合，提高學生們的語文水平。本文將對于低年級語文教學中的讀寫結合策略進行分析。

【關鍵詞】低年級教學 語文教學 讀寫結合 教學策略

【正文】對于低年級段的小學生來說，閱讀和寫作是必不可少的教學環(huán)節(jié)。教師在對學生們讀寫教學的過程當中，要從學生的學習興趣出發(fā)，注重詞匯量的擴大，尋求閱讀和寫作可以相結合的地方，最終提高學生的閱讀和寫作能力。然而，一些教師在教學過程當中存在讀寫分開的現(xiàn)象，導致有些小學生在進行寫作的內容不能很好的貼合題目，句子松散，思路不清晰。所以教師要更新教學觀念，正確的引導學生進行讀寫練習，提高閱讀寫作水平。

一、激發(fā)學生閱讀寫作興趣

小學生對新事物充滿好奇心，從學生的興趣入手更有利于提高學生進行學習的積極性。在日常的課本閱讀教學當中，教師要對學生進行及時的鼓勵教學，引導學生主動探索閱讀的奧秘。教師要把學生放到學習的中心，發(fā)揮學生的主體作用，努力提高學生學習的自信心，有效實現(xiàn)讀寫結合，提高閱讀性和能力。

例如，在進行部編版小學語文二年級《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師可以以一個講故事的方式給學生們創(chuàng)造一個良好的開頭，通過故事的引導，讓學生們對于這篇文章產生很大的興趣。這時候老師就可以給學生們留下任務去閱讀?！靶◎蝌絺冋覌寢尳洑v了多少個歷程？”學生們帶著問題去閱讀能夠很好的提高閱讀的效率。在學生們有了大體的了解之后，教師就可以引導學生們來寫作了。教師可以鼓勵學生去想象蝌蚪在尋找媽媽的過程當中的內心世界和心情是什么樣的，代入式想象，鍛煉學生的寫作能力。這種教學方式很自然的將讀寫結合起來，提高學生的閱讀寫作興趣。

二、通過閱讀擴大詞匯量，提高寫作能力

在對低年級小學生進行閱讀教學時，最重要的是讓學生們積累更多的詞語。學生們的詞匯量豐富了，那么再加上自己的理解就能很好地運用到自己的文章當中去。教師要有目的性的引導學生對文章內容的詞匯進行理解和記憶，加深學生學習的印象，促進詞匯的靈活運用。

例如，在進行部編版小學語文二年級《一封信》的學習時，教師可以帶領學生尋找一些詞匯，擴大學生的寫作詞語。如“一邊，一邊”、“閃閃發(fā)光”、“又蹦又跳”。等等。教師要讓學生多次閱讀這些詞語，提高學生對這些詞語的理解程度。教師還可以給學生提出問題，“什么東西是會閃閃發(fā)光的嗎呢？”學生一定會爭相回答：太陽、星星、鉆石等等。這時候教師就可以為學生們留下寫作的任務，以“閃閃發(fā)光的…”為題目，展開自己的想象開始寫作。這樣能夠很自然的讓學生們熟悉運用這些詞語，有利于為之后更有難度的寫作題目打下良好的基礎，提高學生的寫作水平。

三、掌握讀寫結合點

大部分教師在對學生們進行課本中文章的學習時，主要給學生們講解內容以及中心思想等。這是最基礎的學習內容，那么為了提高學生們的寫作能力，教師要去尋找讀寫結合點。在文章當中選擇合適的空白點，讓學生們展開自己的想象，對內容加以添加或者補充。

例如，在學習部編版小學語文二年級中的《找春天》時，教師就可以尋找這篇文章的讀寫結合點，更好地把文章引入到寫作當中，激發(fā)學生的寫作興趣。找春天主要描寫了幾位小朋友對春天的感受，通過對美麗風景的生動描寫增添了文章的樂趣。教學要為學生們講解本篇文章所運用到的寫作手法，通過這些描寫手法，讓整個文章變得美麗起來。在講解完之后，教師要鼓勵學生們去寫一寫自己心目中的春天，把在這篇文章中學習到的寫作手法很好地運用到其中。教師要注重鼓勵學生進行寫作，并對學生們進行正確的引導。教師對于低年級段學生的閱讀和寫作要有足夠的耐心，提高學生進行寫作的自信。讓學生們在閱讀和寫作之路上不斷成長，不斷進步。教師要鼓勵學生擁有一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察身邊的美好事物，觀察春天的美好景色，這樣會使學生的寫作更加容易。

【結束語】綜上所述，低年級學生的模仿能力是很強的，通過大量的閱讀進行寫作練習，更加有利于促進學生寫作水平的提高。教師在教學的過程當中，要抓住教學的關鍵點，掌握良好的教學方式促進學生們多加用腦思考，提高寫作的思維水平。對于低年級的學生，教師要有更多的耐心給學生教授知識，讓學生們在一點一滴的積累下，不斷提高閱讀和寫作能力。教師在這一過程當中要做好引導，提高學習興趣，最終促進整個班級水平閱讀寫作能力水平的提高。

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湖南省安化縣東坪鎮(zhèn)完全小學?廖敏