摘要：閱讀能力是學(xué)生所必須具備的基本素養(yǎng)，高年級學(xué)生雖然已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗，但在自主性上還是有所欠缺，不能很好的將閱讀的累積的東西進(jìn)行靈活運(yùn)用。本文主要淺析如何有效提高小學(xué)高年級語文閱讀能力，并且提出有效方法，切實提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：高年級語文;小學(xué);閱讀能力

小學(xué)生的閱讀能力一直是教師棘手的教學(xué)問題，隨著新課改的實施，也越發(fā)關(guān)注對學(xué)生在閱讀層面的綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅因為閱讀能力在考試當(dāng)中的重要性，同時閱讀也是促進(jìn)寫作，完善學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要過程。小學(xué)高年級語文閱讀能力的提升，還是要切實結(jié)合以下幾點：明確閱讀目標(biāo)，加強(qiáng)自主性、創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍以及課外閱讀的正確選擇?？梢跃唧w從這些教學(xué)層面來具體實施，真正為學(xué)生的語文閱讀能力提高做出努力，共筑語文閱讀高效課堂。

1明確閱讀目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生自主性

自主性一直是小學(xué)生所欠缺的，但同時這也是一個長期的培育過程。學(xué)生的閱讀能力一直得不到良好的提升，除了在閱讀的自主性上有所欠缺，閱讀目標(biāo)的不明確也是重要因素之一。閱讀首先要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，在閱讀課文《搭石》的過程中，我們的閱讀目標(biāo)就是明確這篇文章所要表達(dá)的中心思想，進(jìn)而與作者所要抒發(fā)的情感達(dá)成共鳴，更好的理解這篇文章的本質(zhì)，比如，這篇文章當(dāng)中，“所謂搭石就是用天壇石塊進(jìn)行道路鋪設(shè)，多見于在溪水之中?！保髡咭赃@個為切入點，表達(dá)了他對家鄉(xiāng)的思念，那一條條用石頭堆砌的小路直通他的心底，是他與家鄉(xiāng)之間最深的想念。這就是課文閱讀的目標(biāo)，通過這樣的情感共鳴，學(xué)生對這篇的文章的理解會更加透徹，同時使學(xué)生抓住了文章中的中心思想，也易于學(xué)生閱讀理解，帶著這樣的明確性，學(xué)生就不會覺得閱讀困難，也能加強(qiáng)閱讀的自主性。因此，要想閱讀能力得到切實的提升，首先，就要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo);其次，在這個基礎(chǔ)上，可以隨時記錄文章中優(yōu)美的語句和詞匯，加深印象的同時，也可以進(jìn)行靈活運(yùn)用，豐富自己的語言文字。這樣不但能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能促進(jìn)閱讀能力的提升。

2創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營造閱讀環(huán)境

閱讀氛圍是提升學(xué)生閱讀能力的重要組成，一個良好的閱讀環(huán)境和氛圍對學(xué)生而言非常重要。從以前的私塾到如今的學(xué)校，這些之所以存在，就是為了讓學(xué)生在良好教學(xué)氛圍的渲染下，接受全面教育，提高自己的綜合能力。語文閱讀也是如此，只有在相對的環(huán)境和氛圍下，學(xué)生才能靜下心來，全身心的投入其中。在以往的閱讀教學(xué)中，教師首先對閱讀課并不重視，其次，也沒有在閱讀課上對學(xué)生進(jìn)行很好的約束，大部分時間就是讓學(xué)生自行閱讀，而學(xué)生閱讀的書籍過于雜亂，氛圍也有所欠缺，在這樣的閱讀環(huán)境下，閱讀能力自然得不到有效的提升。因此，在這個過程中，首先，教師要重視語文閱讀，要重新正確的看待閱讀，其次，在創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營造閱讀環(huán)境，例如，在《少年閏土》的閱讀過程中，首先，我們先來了解這篇文章的作者，調(diào)動學(xué)生的興趣，作者魯迅，是我國著名的文學(xué)家和思想家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，這篇文章塑造了一個鮮明的少年閏土的形象，同時也側(cè)面反映出魯迅先生對兒時同伴的懷念。先從文章的相關(guān)知識切入，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的參與度;其次，為了創(chuàng)設(shè)氛圍，營造環(huán)境，教師可以借助多媒體，結(jié)合課件，在這當(dāng)中插入Flash動畫課件，讓課文當(dāng)中的人物形象“活” 起來，其間還要講原文中描繪人物形象的語句和詞匯也代入進(jìn)來，再搭配有聲朗讀，會讓這篇課文的內(nèi)容更加豐滿，并且這樣的方式也符合小學(xué)生的特性。同時，教師也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，要貼合課程內(nèi)容和人物對話，這樣不但可以加深學(xué)生的印象，還能從側(cè)面鍛煉學(xué)生的口語能力，學(xué)生能夠流暢的說出來，就代表學(xué)生對課文的理解已經(jīng)足夠深入，對閱讀能力的提升起到了關(guān)鍵作用。通過這樣的氛圍創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在一個良好的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀，促進(jìn)理解，從而喜歡閱讀、愿意閱讀，提高閱讀效率，增強(qiáng)閱讀質(zhì)量，讓閱讀能力得到實效性的提升。

3為學(xué)生選擇正能量的課外閱讀

在這個過程中，豐富閱讀經(jīng)驗、促進(jìn)閱讀能力的提升也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀也必不可少。教師要注意為學(xué)生選擇正能量的課外閱讀來累積學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，決不可讓學(xué)生自行閱讀，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的課外書籍選擇進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案深A(yù)”，比如，可以推薦學(xué)生閱讀一些經(jīng)典名著如《西游記》、《小王子》等，在這些名著的閱讀過程中，不但可以提高語言文字的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解，同時文章反射出來的深刻道理也值得學(xué)生深思和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思想觀念一直朝著正能量的方向前進(jìn)，這也是閱讀所帶來的積極作用。因此，閱讀的能力的提升要多方面的共同輔助，才能為學(xué)生提供最大保障。

結(jié)束語：

在小學(xué)高年級閱讀能力的提升當(dāng)中，教師要讓加強(qiáng)學(xué)生的自主性;創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，營造良好的閱讀環(huán)境;為學(xué)生選擇適合的課文閱讀，共同輔助，切實提高學(xué)生這個階段的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀峰.提高小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力的方法[J]，課外語文， 2020， 000（006）：135-136.

吉林省通化縣大泉源滿族朝鮮族鄉(xiāng)天仁中心校學(xué)校?劉鑫