于普

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，積極幫助他們提高語言能力，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！币虼?，幼兒教師必須肩負(fù)起對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的重任，有效利用情景教學(xué)法，激發(fā)幼兒的語言興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)法;應(yīng)用策略

引言

幼兒園時(shí)期的幼兒處于一個(gè)智力發(fā)育不完整的時(shí)期，好奇心強(qiáng)烈且十分好動(dòng)，喜歡模仿別人做事。所以情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)一定會(huì)大大吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力和相關(guān)的學(xué)習(xí)能力。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒過于幼小，無論是生理或是心理都還處在一個(gè)十分脆弱的時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生接受新知識(shí)的能力還要著重關(guān)注幼兒的心理承受能力。所以，情境創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)就會(huì)在這里得到很好的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)直觀的教學(xué)情境

幼兒教師在開展語言教學(xué)時(shí)，可以利用實(shí)物來為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒通過觀察和思考，將自己內(nèi)心的想法用語言表達(dá)出來，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如：教師可為幼兒準(zhǔn)備日常生活中常見的水果，搭建一個(gè)小小的“水果超市”，讓幼兒走進(jìn)超市去觀察和觸摸水果，了解不同水果的形狀和顏色，然后讓幼兒進(jìn)行品嘗，這樣能幫助幼兒加深對(duì)水果的了解。然后，教師引導(dǎo)幼兒將自己觀察和品嘗后的想法表達(dá)出來，運(yùn)用自己的語言對(duì)水果進(jìn)行描述，這樣不僅能發(fā)展幼兒的思維，鍛煉幼兒的想象力，同時(shí)還有效地激發(fā)了幼兒的興趣，提高了語言教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建語言情境，增強(qiáng)表達(dá)興趣

信息技術(shù)是構(gòu)建課堂情境的重要手段，在幼兒語言活動(dòng)中，幼兒教師要巧妙利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松、有趣的語言情境，讓幼兒在具體的情境中接受語言的熏陶，增強(qiáng)語言表達(dá)的興趣，拉近幼兒與教師的關(guān)系，使語言教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。信息技術(shù)的可操縱性強(qiáng)，具有多重功能，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，在使用過程中應(yīng)做到與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，扎實(shí)幼兒語言的基礎(chǔ)。比如講幼兒語言教育《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》，首先幼兒教師通過多媒體為幼兒播放城市和鄉(xiāng)村的景色圖片，認(rèn)真觀看以后回答教師提出的問題，“城市和鄉(xiāng)村的特色都是什么？”從幼兒的生活環(huán)境出發(fā)，抓住幼兒身邊的事物，獲得幼兒的好感。有的幼兒說城市里有很多大汽車和高樓，有的幼兒說鄉(xiāng)村里有很多綠油油的麥田，還有的幼兒說城市里住樓房，鄉(xiāng)村里住平房。教師對(duì)幼兒的回答給予表?yè)P(yáng)，告訴幼兒城市和鄉(xiāng)村生活其實(shí)沒有好壞之分，適合自己的生活方式才是最好的。接下來帶領(lǐng)幼兒觀看情景童話劇《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》，讓幼兒思考這創(chuàng)設(shè)問題懸念的教學(xué)情境兩只老鼠之間發(fā)生了什么事情。通過為幼兒逐步設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地解答問題，并表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，這樣不僅能使幼兒進(jìn)一步深入了解故事表達(dá)的含義，樂于表達(dá)、敢于表達(dá)。

三、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍的教學(xué)情境

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，美育也是幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)此，教師在語言教學(xué)中，可以將美育融入教學(xué)情境之中，通過優(yōu)美的音樂和豐富的圖畫來構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，鍛煉幼兒的語言能力，提高幼兒的審美能力。例如，在《夏天的歌》語言教學(xué)中，教師可先利用多媒體為幼兒播放夏天優(yōu)美的風(fēng)景，并伴著歡快的音樂，給幼兒視覺和聽覺上的刺激，有效地將幼兒引入情境之中，提高幼兒的參與度，然后引導(dǎo)幼兒說一說自己對(duì)夏天的了解和看法，相互之間分享自己在夏天的趣事，有效鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。此外，教師還可以利用多媒體為幼兒播放一些意境優(yōu)美的散文，并加上配樂，供幼兒進(jìn)行賞析，使幼兒在藝術(shù)氛圍下得到良好的發(fā)展。

四、開展角色游戲，豐富幼兒語言詞匯

開展游戲化課程前，幼兒教師應(yīng)與幼兒深入交流，并給予幼兒充分的肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒積極大膽地發(fā)表自己的想法，并為幼兒講述與游戲設(shè)定相關(guān)的詞匯，幫助幼兒快速進(jìn)入游戲環(huán)境中。此外，教師應(yīng)深入了解每位幼兒的性格特點(diǎn)，以提升幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒選擇合適的游戲角色。幼兒階段的孩童有極強(qiáng)的模仿能力，幼兒教師也在教學(xué)過程中的言行舉止，幼兒會(huì)無形中模仿幼兒教師的行為，因此教師應(yīng)給予幼兒正確的指導(dǎo)。幼兒教師對(duì)在選擇游戲時(shí)應(yīng)注重角色的豐富性，任何角色都可以豐富幼兒的詞匯量。

五、舉辦關(guān)于朗讀的比賽

幼兒園定期舉辦朗讀比賽，可以使幼兒首先對(duì)朗誦有一定的了解。朗讀不僅可以鍛煉幼兒的勇氣和舞臺(tái)表現(xiàn)力，重要的是可以增強(qiáng)語言表達(dá)能力，其語言的組織能力也會(huì)逐漸加強(qiáng)。教師可以在幼兒練習(xí)的時(shí)候進(jìn)行一定的指導(dǎo)，教給他們一些語言的表達(dá)技巧，讓幼兒喜歡上朗讀，甚至是愛上朗讀。幼兒園通過多舉辦這樣的大型活動(dòng)，在潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的各項(xiàng)能力，這也就表明情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園中逐漸得到了開展。不管舉行什么活動(dòng)，都可以更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力，朗讀也需要幼兒來進(jìn)行一些語言的表述，讓幼兒可以在比賽中獲得信心。

結(jié)束語

總而言之，幼兒園語言教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展有著重要的意義。對(duì)此，教師需要做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷地對(duì)語言教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，教學(xué)中樹立幼兒的主體地位，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合能力的提升。教師在語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的積極主動(dòng)性，使幼兒快樂地學(xué)習(xí)，從而有效實(shí)現(xiàn)幼兒語言能力的發(fā)展，強(qiáng)化幼兒的思維能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

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（黑龍江省虎林市八五六農(nóng)場(chǎng)幼兒園 158418）