張彪

摘要：提升學(xué)生的語文素養(yǎng)成為語文教育教學(xué)中的第一要義。培養(yǎng)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。尤其在小學(xué)中高段這一教育的基礎(chǔ)階段，良好的語文閱讀習(xí)慣的能夠讓學(xué)生更加深入的代入到情景中感同身受，形成自己獨(dú)特的感受與思考。本文就以如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來落實(shí)單元語文要素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高段;閱讀教學(xué);語文要素

前言：

小學(xué)中高段作為語文教育的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀興趣的重要時期。閱讀能力的提升，能夠在語文本學(xué)科中對文章的主要內(nèi)容和思想情感有很好的理解和思考，在其他學(xué)科中也能提升句子和詞語的閱讀理解質(zhì)量，因此好的閱讀習(xí)慣能夠提升學(xué)生各個科目成績。只有這樣才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能主動的參加教學(xué)活動，并從中取得成功。成功能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，保持語文閱讀的興趣，從而落實(shí)語文要素。

一、開展多媒體閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的興趣是學(xué)習(xí)的基本動力。在語文閱讀教育教學(xué)中，學(xué)生對閱讀對象是否產(chǎn)生興趣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，學(xué)生的總是處于被動的狀態(tài)，閱讀理解受到限制。多媒體閱讀模式的開展使學(xué)生產(chǎn)生興趣，在閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。因此教師應(yīng)該積極開展多媒體閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)語文要素。

例如：在《威尼斯小艇》中，教師利用多媒體影像播放威尼斯的自然風(fēng)景，以及風(fēng)土人情，學(xué)生通過多媒體對威尼斯原本課文中抽象的枯燥的威尼斯生活情景通過圖像，動畫，音樂等形式再現(xiàn)，形成個性化的教學(xué)模式。多媒體圖文聲像并茂，突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)的課堂模式，提高了語文教育教學(xué)中的閱讀教學(xué)的效率。讓學(xué)生身臨其境，感同身受，多角度的調(diào)動學(xué)生的情緒、興趣、注意力。這樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也落實(shí)語文要素。

二、舉辦學(xué)生朗讀比賽，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)中高段的語文教學(xué)中，有一些教師不重視朗讀，而且學(xué)生認(rèn)為在考試中也不可能朗讀出來，學(xué)生認(rèn)為朗讀式閱讀并沒有幫助他們在考試中取得高分，因此對其敬而遠(yuǎn)之。致使朗讀在小學(xué)語文閱讀的課堂上存在感很低。此時教師應(yīng)該開展朗讀比賽，形成競爭意識。朗讀可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力，以及規(guī)范其普通話。不同的文章類型和題材會有不同的朗讀方式，情感的變換方式。這種朗讀方式有利于學(xué)生集中全身注意力，幫助學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，有益于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。

例如：在課文《小英雄雨來》中，將學(xué)生分成三組，一組作為雨來的扮演者，另外一組扮演日本兵，最后一組作為評委。賽前教師讓同學(xué)們揣摩人物的心理活動、人物形象、神情動作等，然后預(yù)留時間給同學(xué)們進(jìn)行賽前準(zhǔn)備工作并通過抽簽來決定比賽順序。比賽時依照簽數(shù)進(jìn)行競爭，賽后評委根據(jù)學(xué)生在表演中的朗讀語氣、神情動作進(jìn)行點(diǎn)評打分。比賽結(jié)束后根據(jù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，來對成績進(jìn)行排名。這種通過師生共同參與的比賽，公平、公正、公開。極大程度提高了學(xué)生的朗讀興趣，比賽獲得的獎品使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大的成就感。會在未來的學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度，培養(yǎng)閱讀興趣。

三、設(shè)置班級讀書角，培養(yǎng)閱讀能力

目前很多學(xué)生沉迷于手機(jī)上抖音、快手等娛樂軟件。就學(xué)生而言，很難主動的拋開手機(jī)，拾起課本。傳統(tǒng)的書籍課本已被學(xué)生所厭惡，且傳統(tǒng)書籍教學(xué)內(nèi)容僅局限于課本，致使學(xué)生的自主的閱讀興趣降低。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多記課外讀物。在閱讀課外讀物過程中，遇到優(yōu)美的句子要用波浪線畫出來，然后在將其抄在讀書筆記本上，這樣每次閱讀書籍都能有一些新的收獲。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到不會的字詞要去查字典，學(xué)習(xí)是一個積累的過程，只有堅(jiān)持不懈的積累才能毫不費(fèi)力的成功。

例如：在班級里設(shè)置課外讀物讀書角，學(xué)生可以自由的借閱書籍，只需在規(guī)定的時間內(nèi)歸還即可。教師應(yīng)要求學(xué)生積極借閱書籍，并對其借閱的書籍進(jìn)行讀后感的寫作。規(guī)定專門寫讀書筆記的筆記本進(jìn)行定期的書寫。其包括記錄陌生字、詞，優(yōu)美長短句段，以及讀后感受等。其次教師學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行質(zhì)量和數(shù)量的嚴(yán)格要求。要求每位學(xué)生每天讀一篇500字以上的課外文章，要求獨(dú)立進(jìn)行讀書筆記的創(chuàng)作。這樣不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更能夠鍛煉獨(dú)立自主的閱讀能力。

總結(jié)：

在小學(xué)中高段語文教學(xué)中，落實(shí)單元語文要素，可以通過上述內(nèi)容中，積極開展多媒體課堂，舉辦學(xué)生朗讀課文大賽，組織班集體設(shè)置讀書角這種科學(xué)的高效的閱讀教育方式，幫助小學(xué)生打好學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。此外還需要我們教師提高對語文閱讀的重視程度，優(yōu)化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的一問一答的課堂模式。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。豐富學(xué)生的知識儲備，開拓學(xué)生視野，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生涯中不斷的提升自己的理解能力和語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省紹興市越城區(qū)東湖中學(xué)小學(xué)部，312000