胡百貝

摘要：在新的教學(xué)理念下，核心素養(yǎng)受到了大家的普遍關(guān)注，在小學(xué)教學(xué)中也明確的提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)知核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上要格外的重視，在小學(xué)的課堂中進(jìn)行教學(xué)的中融入核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高效的課堂中體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作用，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)于小學(xué)生的知識(shí)積累有著關(guān)鍵的作用，在核心素養(yǎng)的融入中，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，拓張學(xué)生的思維方式，將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容熟記于心，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，得到關(guān)鍵的認(rèn)知，在高效的課堂中，促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、核心素養(yǎng)的基本概念

小學(xué)核心素養(yǎng)的形成，主要是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，通過(guò)不同的思維方式進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，形成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的感興趣，具有一定的思維邏輯。在小學(xué)的數(shù)學(xué)種，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要科學(xué)化，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解能力，合理的利用知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

老師在教學(xué)的同時(shí)對(duì)于知識(shí)的講解傳授存在目標(biāo)不正確的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，忽視了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考問(wèn)題的能力，進(jìn)而解決問(wèn)題。教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的積累，在重點(diǎn)知識(shí)上沒(méi)有得到很好地的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提不上去，影響到了整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方式單一

老師在教學(xué)過(guò)程中，用到的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代的步伐，仍然在認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了考試，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，沒(méi)有形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式，只是為了將教材的知識(shí)內(nèi)容教給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式太過(guò)于單一，難以引起學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)到的知識(shí)，也是單純的死記硬背，無(wú)法真正的領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)變得消極。

（三）學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的理解能力跟不上，在眾多的知識(shí)內(nèi)容中，學(xué)生難以全部掌握，本來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就是比較的抽象性，學(xué)生會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)太難學(xué)，從而失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求，遇到一點(diǎn)困難就產(chǎn)生了放棄的想法，在這種心態(tài)下，學(xué)生并不能理解知識(shí)內(nèi)容，更不要提對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析和利用，在學(xué)生的心里感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了厭惡，失去學(xué)習(xí)的信心，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、核心素養(yǎng)背景下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）注重學(xué)生的主體位置

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，教師應(yīng)當(dāng)在核心素養(yǎng)理念下進(jìn)行教學(xué)方式的改變，突出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)中掌握主動(dòng)權(quán)，自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的想法和特點(diǎn)，進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式，同時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行有效的交流和互動(dòng)，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，建立良好的信任感，同時(shí)教師也應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容掌握足夠充分，具備良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才能有效地解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，加入自己的想法與學(xué)生的實(shí)際情況相融合，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生更加深刻的了解知識(shí)，認(rèn)知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）導(dǎo)入問(wèn)題的情境進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)非常的難以理解，對(duì)于學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)的困難性，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生積極解決困難，對(duì)于困難的出現(xiàn)，要積極的面對(duì)，數(shù)學(xué)知識(shí)就像剛學(xué)會(huì)走路一樣，通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，逐漸形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，奠定學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成，就是在課堂的教學(xué)，就像人生中的引路人，幫助學(xué)生指引方向，在學(xué)習(xí)的道路上走向最高處，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。例如，在人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中《認(rèn)識(shí)圖形》的單元時(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的思考能力漸漸形成，可以讓學(xué)生從實(shí)際的生活中對(duì)于事物的觀察進(jìn)行理解，老師，可以讓學(xué)生想出自己身邊的事物都是什么形狀的？同時(shí)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己的足球是圓形的，自己的文具盒是長(zhǎng)方形的，自己玩的魔方是正方形的，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的定義，就是可以說(shuō)足球其實(shí)是球體，文具盒是長(zhǎng)方體，魔方式正方體，這樣學(xué)生的理解能力就會(huì)得到提高，通過(guò)對(duì)于身邊事物的定義，學(xué)生可以更加正確的判斷物體的形狀，理解也會(huì)更加深刻。

（三）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

老師為了提高課堂的高效性，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而引出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，達(dá)到自我解決問(wèn)題，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維能力。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中，老師，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行情境教學(xué)：小明和小華在家中吃飯時(shí)，一共有兩個(gè)雞蛋，一個(gè)蛋糕。他們?nèi)绾芜M(jìn)行食物的分配？通過(guò)教師與學(xué)生的交流，可以將兩個(gè)雞蛋分成兩份，同時(shí)蛋糕也要分成兩份，通過(guò)對(duì)蛋糕分成兩份，教室可以問(wèn)學(xué)生兩份蛋糕應(yīng)該如何表示？在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本概念。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在探討中，解決問(wèn)題，同時(shí)可以增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，通過(guò)在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)也在增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際生活中的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生真切的感受知識(shí)帶來(lái)的有趣性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的多樣化思維模式，達(dá)到在問(wèn)題中探索答案的能力，促進(jìn)課堂的高效性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，核心素養(yǎng)的形成過(guò)程是漫長(zhǎng)的，需要老師和學(xué)生的共同努力，在有效的教學(xué)方式上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂的教學(xué)變得更加有效果，學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，教師樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正的做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于提高課堂的教學(xué)效果有些很大的提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愛(ài)民. 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬）， 2020（10）.

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