周艷

摘要：在初中階段，學生的自主學習意識，隨著學習環(huán)境的變化，也得到了相應(yīng)的提升，教師在初中英語教學中，可以通過與學生進行課堂中的互動交流，實現(xiàn)自主探究基礎(chǔ)上的一種教學升華，在實現(xiàn)深度英語教學課堂形態(tài)的過程中，也可以讓學生對于不同的學習內(nèi)容，都能進行合理的劃分，讓學生帶著問題自學，也可以引導學生進行深層次的閱讀與思考，因此，本文就實現(xiàn)深度英語課堂教學形態(tài)的措施分析，進行討論與總結(jié)，并提出一些指導建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;深度教學;問題自學;鼓勵討論;突出評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-330

深度教學課堂的構(gòu)建，是建立在師生良好互動的前提下的，也是對于學生自主探究學習能力的一種檢測，是師生互動的重要載體，不同的教學工作者，都應(yīng)該培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生在掌握正確學習方法的前提下，引導學生學會學習，這樣才可以發(fā)展學生的認知學習能力，通過給予學生足夠的探究學習空間，也有利于學生獨立思考學習習慣的形成，教師在初中英語教學中，就可以提前為學生布置預習任務(wù)，讓學生帶著相關(guān)的教學問題進行自主學習，通過生活化教學活動的開展，也可以讓學生在進行口語交際的過程中，實現(xiàn)學以致用，在學生暢所欲言的前提下，對于知識內(nèi)容進行深度的思考。

一、帶著問題自學

在英語課堂的學習中，學生無論是在回答教師問題的過程中，還是在進行文章，又或者是英文單詞，朗讀的過程中，總是感覺學生是非常拘束的，這并不是一個學生的問題，而是絕大多數(shù)學生在學習英語知識內(nèi)容的時候，都有這個問題，教師在初中英語教學中，就需要先對學生的英語口語發(fā)音進行科學有效的訓練，然后為學生布置相關(guān)的學習任務(wù)，讓學生帶著問題自學，通過讓學生充分的進行文章內(nèi)容的閱讀，促進學生學習信心的提高，教師在搭建不同教學舞臺的過程中，也可以讓學生對于知識內(nèi)容進行活學致用。

例如，在教授學生學習“Why do you like pandas？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生對于重要的詞匯進行學習總結(jié)，比如，draw well畫的好，be lost迷路，cut down砍倒，be made of由什么組成，forget to do忘記做某事，one of+名詞表示的含義是，什么其中之一，like…..a lot非常喜歡什么，學生在學習相關(guān)詞匯知識的過程中，就需要對于文章中的重點語法結(jié)構(gòu)進行鞏固理解，讓學生帶著問題進行自學，這樣才可以有效的提高學生的自主學習能力，通過深度教學課堂的構(gòu)建，也可以促進教學形態(tài)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，通過讓學生了解有關(guān)于大熊貓的相關(guān)信息，教師可以引導學生樹立愛護野生動物的意識，在遇到一些故意捕殺動物的事件的時候，也可以及時的向相關(guān)部門進行舉報，讓學生帶著相關(guān)的問題進行自學，也可以促進學生之間溝通交流頻率的增多。

二、鼓勵學生討論

在不同科目的教學課堂中，學生在學習中，主體意識的發(fā)揮程度是不同的，因為有的學科的知識內(nèi)容是需要學生進行獨立思考的，而有的學科的知識內(nèi)容，學生是需要進行討論交流的，比如在英語課堂的學習中，教師就可以通過引導學生進行合作學習，并且鼓勵學生進行討論交流，讓學生在英語課堂的學習中，可以暢言己見，在學生進行英語語法知識內(nèi)容的交流過程中，也可以鞏固學生對于所學習內(nèi)容的掌握。

例如，在教授學生學習“What does he look like？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生結(jié)合工具書，進行文章內(nèi)容的預習，并且將其中的重點詞匯進行標注，其中what does/do+主語+look like？表示的意義就是，長得什么樣，比如What does he look like 他長什么樣，He is really tall，他長得真的很高，教師在講解文章的對話內(nèi)容的時候，就可以鼓勵學生進行自由討論，這樣才可以有效的促進課堂教學氛圍的形成，同時也可以讓學生進行相關(guān)的口語訓練，通過深度教學課堂的構(gòu)建，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高，教師也可以讓學生根據(jù)英語對話的形式，運用所學習的句型結(jié)構(gòu)，進行相關(guān)話題的仿寫，讓學生在討論的過程中，表達自己不同的學習觀點。

三、突出形成評價

隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，教育行業(yè)教學環(huán)境的改善，也讓絕大部分家長的教學關(guān)鍵得到了及時的改進，對于學生學習能力的關(guān)注，減輕了學生的學習負擔，教師在初中英語教學中，可以通過深度教學課堂的構(gòu)建，對于學生的課堂學習表現(xiàn)，進行全方位的評價，這樣也不僅可以讓學生博采眾長，也可以促進學生學習優(yōu)勢的發(fā)展。

例如，在教授學生學習“How often do you exercise？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學生對于頻率副詞進行學習，其中頻率副詞表示事情發(fā)生呢的頻率，在詢問別人做某事的頻繁程度的時候，主要的頻率副詞的等級排序，可以分為always總是，usually通常，often經(jīng)常，sometimes有時，hardly ever很少，seldom 偶爾，never從不，一段時間做某事的具體次數(shù)，大多數(shù)是用基數(shù)詞+times加時間間隔的結(jié)構(gòu)，教師通過深度教學課堂的構(gòu)建，對于學生的課堂學習表現(xiàn)也可以進行有效的評價。

總而言之，教師在對于學生的英語學習現(xiàn)狀，進行分析的前提下，就需要對于學生的英語學習習慣進行有效的培養(yǎng)，通過給予學生充足的自主學習空間，強化學生在課堂學習中的主體意識，這樣也有利于提高學生對于課堂教學活動的參與程度，讓學生主動的融入教學課堂，在豐富的語言學習環(huán)境下，豐富自身的感官體驗，教師在聚焦問題自學的教學情境中，也可以讓學生進行合作學習，在活躍課堂教學方法的過程中，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)在動力。

參考文獻

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