張洲騰

摘要：學習物理學科離不開學生動手操作的物理實驗，實驗能夠幫助學生理解物理概念以及掌握物理規(guī)律，根椐傳統(tǒng)實驗中出現(xiàn)的問題，科技創(chuàng)新實驗器材對其進行彌補和改進，使實驗測量數(shù)據(jù)更為精確，實時記錄實驗數(shù)據(jù)并分析處理。相比于傳統(tǒng)實驗，科技創(chuàng)新物理實驗在探索物理實驗規(guī)律方面有著更大的優(yōu)勢?？萍紕?chuàng)新實驗軟件，完成教材中的演示實驗和學生實驗。

關鍵詞：初中;物理教學;科技創(chuàng)新

引言：

科技創(chuàng)新實驗系統(tǒng)是新型實驗系統(tǒng)，隨著國家新課改的深入，科技創(chuàng)新物理實驗已經(jīng)在初中教學進行普及。利用實驗器材，以傳感器和計算機為基礎，并且與傳統(tǒng)實驗器械相結(jié)合，達到彌補傳統(tǒng)物理實驗中存在的儀器弊端。在此基礎上，支持了教學的信息技術與物理的全面整合。本文展開對科技創(chuàng)新實驗進行分析和研究。

一、改變傳統(tǒng)物理實驗教學方法

在素質(zhì)教育中，教師需要提升學生的創(chuàng)新能力，更多地做好實驗的創(chuàng)造性的設計，以及實驗的物理探究性的設計。這樣能夠提升學生的思維的創(chuàng)造性。在關于歐姆定律和電路電流電壓的實驗中，可以讓學生了解到分電阻和串聯(lián)總電阻之間的關系，讓學生能夠總結(jié)其中的規(guī)律，這樣就能夠更好地提高學生的創(chuàng)新能力。在未來開展物理實驗教學中，需要全面提升學生的興趣和自己的學習能力。在實驗中要做到提升學生能力的時候，教師可以給予學生足夠的空間，讓學生去發(fā)揮。在學生能力不足的時候，及時給予幫助。這樣可以提高學生的創(chuàng)新思維的能力，提高學生的學習氣氛，全面提升學生的素質(zhì)，進而起到了提高物理教學質(zhì)量的作用。

二、利用科技創(chuàng)新實驗，實現(xiàn)系統(tǒng)探究

教師應該明確實驗的結(jié)果和教學能夠達到的效果和目的，學生需要哪些方面的物理知識得到提高，増加學生對聲音的感悟。設備充足情況下，每位學生都配備設備后，教師幫助學生將聲波傳感器與數(shù)據(jù)采集器進行統(tǒng)一連接，學生檢查是否已經(jīng)連接，檢査完畢后，學生將手持分析儀，將相對應的實驗模板打開，在完成正在實驗前的步驟后，保障接下來系統(tǒng)的聲波實驗。學生在實驗過程中，聲波傳感器接收到的信號波借助計算機進行準確的圖形描繪，邊核對邊跟進實驗，學生配合電腦繪制圖邊實驗，最后得到科學有效的振動波圖，利用數(shù)據(jù)化保障了實驗數(shù)據(jù)的準確性。學生在進行聲波實驗時，感受到物理實驗的樂趣，通過自己努力得出正確結(jié)果，最終獲得成就感。其次，探究過程也是實驗中的關鍵環(huán)節(jié)。教師通過舉例動物的聲波，利用信息化在多媒體播放對測試海豚或者蝙蝠的聲波的實驗。學生回到自己的實驗操作過程，繼續(xù)使用采集器采集，使傳感器里將接收到不同響度的聲音，并對電腦繪制出的聲波圖的振幅進行觀察，學生提出問題，思考影響聲音的因素有哪些。對物理結(jié)果進行探究和挖掘。實驗操作完成后，學生整理設備，避免設備的損壞。對科技創(chuàng)新實驗系統(tǒng)的實驗優(yōu)點進行分析，利用數(shù)學化設備在物理實驗教學中，能夠直觀地將聲音的特點與性質(zhì)反映出來，而不是通過教師口中的詞語體會。突破了傳統(tǒng)設備的局限，通過數(shù)字傳感器將聲音變成可視化，將無形的現(xiàn)象變有形。給予學生充分的自由與選擇的權利，使聲音記錄測量方法簡單化，但豐富了聲音實驗的內(nèi)容。表現(xiàn)物理實驗的多種現(xiàn)象。實驗通過引入傳感器得到了事半功倍的作用，激發(fā)了學生的學習興趣，人為本的教學理念，更強化了用數(shù)學分析物理問題的意識，動手操作物理實驗，讓學生養(yǎng)成一種研究問題通過現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和圖像獲得結(jié)論的科學習慣。

三、利用科技創(chuàng)新實驗，提高學生物理興趣

教師能夠善于發(fā)現(xiàn)和探索生活事物，豐富知識面，對物理知識的拓展。教師對自身素質(zhì)的要求高低，將完全的體現(xiàn)在教學中。培養(yǎng)學生科學研究問題的理性思維的習慣，在初中物理的教學過程中，教材不能完全舍棄，實踐和教材整合并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)實驗來創(chuàng)建教學情景，讓學生對物理感興趣。學生通過不斷地思考探索、動手實踐并深入分析，自主獲取更多的知識，達到學生內(nèi)化和知識的提升。教學質(zhì)量的提升離不開教師的教學方式的改變。例如教師可以靈活地運用多媒體軟件，在教學《光的折射》利用信息技術，下載虛擬三棱鏡，視頻里有人拿著三棱鏡，三棱鏡被一道陽光穿過，并且投在了另一面白墻上。物理現(xiàn)象展示出了七種不同顏色的色光，學生會對景象表示感嘆。光的色散實驗，不同顏色的光線折射角度也不一樣。通過小實驗向同學們展示了光的色散，幫助理解抽象的知識，能夠吸引學生們的注意力，增加他們對光方面知識的渴求。還可以借助課堂討論，將知識拓展，培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。

例如在教學《壓強和浮力》章節(jié)中，教師應該利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，適當?shù)匕研迈r、有趣的日常生活事件運用到教學視頻里，或者身邊出現(xiàn)的問題。比如，為什么在家里用高壓鍋可以使食物變熟，但是在高原地帶的人們，為什么用高壓鍋就煮不熟呢？如果在其他海拔地區(qū)又會發(fā)生什么呢？利用網(wǎng)絡資源共享和學生收集資料中獲得更廣泛的知識特點。增加了物理課堂色彩，也讓學生充滿好奇心，同學們更積極、主動地參與到課堂學習中。教師運用幽默的語言適當調(diào)節(jié)課堂氣氛，同時利用互聯(lián)網(wǎng)教學資源內(nèi)容豐富且多樣的特點，為學生營造一個良好的學習氛圍?？梢院颓榫敖Y(jié)合帶領學生們進入教學，這樣可以使學生不斷思考，還能夠讓學生們更加容易接受新知識的同時，也現(xiàn)固壓強的基礎，提高學生學習的課堂效率。

結(jié)論：

總之，科技創(chuàng)新給學生和教師帶來教學上的便利，需要教師適應和接受，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極面對和理解信息技術與物理學科整合的內(nèi)涵。使教育資源配置不斷優(yōu)化，利用新手段對傳統(tǒng)實驗進行再次的挖掘，開發(fā)其中潛在的教學功能與先進技術結(jié)合做好充分的研究，最大化的利用自身價值。

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