湯麗麗

摘要：小學階段是學生學習和快速發(fā)展的黃金時期。心理健康作為學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，對學生健康成長、全面發(fā)展具有重要意義。教師是學生校園班級生活的重要參與者和陪伴者，應當在小學階段的教學過程中重視學生的心理發(fā)展狀況，在日常生活中融入對學生心理健康的培養(yǎng)，通過正確積極的引導，提高學生的心理素質(zhì)水平，讓學生能夠以健康的心態(tài)面向未來的生活。

關鍵詞：心理健康;小學教育;教學方法

前言：

隨著新課標的發(fā)展，教師角色也在逐漸發(fā)生變化。教師不僅是學生學習過程中最重要的參與者，也應當是學生成長發(fā)展的主要引導者。教師的教學方法以及管理方式能夠?qū)W生的行為方式和心理健康狀態(tài)產(chǎn)生極大的影響。因此，教師應當從實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)新、調(diào)整教學管理方式，讓學生的心理健康與知識文化水平共同發(fā)展。本文對教師開展心理健康教育提出了以下幾點具體措施，希望為廣大教師提供幫助。

一、構建和諧師生關系，加強交流溝通

傳統(tǒng)的師生關系中，學生對教師存在著畏懼心理、有所保留，不愿意與教師進行深層的交流。教師要構建新型和諧的師生關系，讓自己成為學生的朋友。首先教師需要調(diào)整自己的心態(tài)，端正自己的態(tài)度，不把自己的看作是學生的“管理者”。在日常生活中，教師應當以比較平易近人、和藹可親的方式與學生進行交流，讓學生逐漸放下對教師的戒備心理，愿意與教師進行對話。其次，由于小學學生年齡較小，心理生理方面均未成熟，其思考方式與成人存在極大的差別。教師一定要換位思考，從學生的角度思考問題，從而能夠更好地理解學生的狀態(tài)，提供更好解決方法。此外，教師要注重學生信息的保密，不能夠辜負學生對自己的信任，要通過合適的方式與學生家長、學校方面進行溝通，最終完美地解決問題。

例如，如果一名學生向教師反映最近總是被其他班級學生欺負，教師要及時扼殺校園暴力的苗頭，不能夠以這名學生為典型進行教育，而是從以下幾個方面解決：一，對該學生及時進行心理疏導，鼓勵學生盡可能多地說出事情的經(jīng)過以便教師進行內(nèi)容整理和后續(xù)交涉;二，與其他班級教師進行溝通，通過其它教師的教導端正學生行為;三，及時與校方和家長反應，在學校中開展有關校園暴力的知識講座，在家庭中依靠家長呵護學生。在這所有的解決過程中，教師都要注重學生隱私信息的保密，隨時關注學生的狀態(tài)，及時進行交流溝通。

二、結合多媒體設備，采取多種教學方式

教師可以利用多媒體教學等多種教學方式，讓學生對心理健康教育有更多的接觸和了解。小學學生的生活經(jīng)驗不夠豐富，對于心理健康所包含的內(nèi)容與意義的了解不夠充分，很多時候?qū)W生無法及時意識到自己出現(xiàn)了一些心理健康問題，無法及時尋求幫助。傳統(tǒng)的心理健康課程采用填鴨式教育，根據(jù)課本內(nèi)容講解，學生對知識的理解與掌握不夠透徹。如果運用媒體設備，通過視頻、動畫短片的形式，以生活事例或寓言故事等對心理情緒及心理問題有更好的講解，不僅能夠達到更優(yōu)質(zhì)的教學效果，還能夠擴大學生的知識面。

以“嫉妒”的心理講解為例。如果學生對于其他學生的某些優(yōu)點感到喜歡、羨慕與崇拜，這是很平常的狀態(tài);但如果這種情緒逐漸加劇，轉化為嫉妒，就容易對學生的心理狀態(tài)產(chǎn)生不良影響，導致學生本身產(chǎn)生自卑的心理，還可能會做出一些極端行為。教師就可以播放有關于“嫉妒”的動畫短片。一只渾身灰色羽毛的小鳥非常羨慕鄰居小鳥有一身色彩鮮艷的羽毛，最開始只是單純的羨慕，可是隨著時間流逝，它越來越不喜歡自己的灰色羽毛，嫉妒彩色小鳥，并且想要把它的羽毛搶過來。于是，灰色小鳥在彩色小鳥睡覺的時候，把對方的羽毛拔掉，插在自己身上?？墒巧掷锼械男▲B都不覺得它好看，反而嘲笑它身上灰色與彩色羽毛混合得不倫不類。不久后，彩色小鳥又長出新的彩色羽毛，而灰色小鳥還是灰色羽毛。這時教師就可以通過引導，教導學生通過不合理的手段取得的東西終究不是自己的，我們可以發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，但要以此為目標努力提升自己，而不是嫉妒他人，產(chǎn)生錯誤的心態(tài)。

三、利用集體活動，在活動中進行教育

教師要在班級的日常管理及集體活動中滲透心理健康教育。從小學學生的年齡階段與性格特征進行考慮，以其生活經(jīng)歷，挖掘可用素材，通過一定的合理化和改變，在教學活動中結合生活、創(chuàng)設情境，在活動過程中發(fā)展學生心理健康。

例如，為了培養(yǎng)學生團結合作的品質(zhì)，教師可利用課外活動時間將班級展開齊心協(xié)力游戲。將全班學生以10-15人組成一隊，每一個隊伍里2-3人作為一個小組，通過小組完成某項任務接龍，整個隊伍才算成功，完成任務用時短者勝利。在活動過程中，學生能夠意識到只有每個小組成員都努力做到最好，隊伍才能夠獲得最終的勝利，隊員們彼此配合與相互鼓勵，在活動中學會了團結合作。教師還可以引導學生形成“友誼第一，比賽第二”的精神觀念，如果自己的隊伍輸?shù)袅吮荣?，也不可以互相埋怨，要理性分析到底是哪一個環(huán)節(jié)做得不太好，有針對性地進行改正，才能夠有所進步。

四、提升教師個人素養(yǎng)，細節(jié)滲透熏陶

教師要注重提升自我的教學水平，通過榜樣的力量，在日常的點點滴滴細節(jié)中滲透對學生品質(zhì)的影響。教師的人格魅力、真誠、積極正能量和良好的心態(tài)，都能夠無形中促進學生心理健康的發(fā)展。

例如，學校每周會進行班級衛(wèi)生評比，發(fā)放流動小紅旗。如果本周班級沒有得到紅旗，學生態(tài)度會相對低落，教師此時不能指責勞動委員和小組值日生，而是應當鼓勵學生“勝敗乃兵家常事”，根據(jù)評分表來分析扣分項及原因，在后續(xù)勞動過程中進行改正。全班學生只要努力做到最好，不過分追求形式主義。教師以自身的人格魅力讓學生在日常的生活中得到熏陶，通過潤物細無聲式的滲透式教學讓學生心理健康得到提升。

總結：

總而言之，小學階段是培養(yǎng)學生心理健康、打下良好的品質(zhì)基礎的重要階段。教師與學生相處時間較多，應當有技巧、有方法地展開小學心理健康教育，讓學生在提升文化知識水平的同時能夠健康快樂地成長，加強綜合素質(zhì)。教師要多加了解學生及其家庭背景，通過以上四點措施，達到心理健康教育目的，構造優(yōu)質(zhì)校園教學。

參考文獻：

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諸暨浣東街道浣東小學?311800