黃文海

摘要：隨著新課程改革的開展，學(xué)校高度關(guān)注教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，將在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為展開教學(xué)工作的重要內(nèi)容。而化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生具備化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的重要品質(zhì)與技能，在化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成。本文從化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義入手，提出了有關(guān)策略，旨在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，核心素養(yǎng)，培養(yǎng)策略

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)行核心素養(yǎng)教學(xué)，切合新課程改革教育要求，可以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素質(zhì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與學(xué)習(xí)觀。在課堂教學(xué)中，以教學(xué)手段為介質(zhì)，融入化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的素質(zhì)與能力。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中逐步養(yǎng)成的，既是學(xué)生全面發(fā)展與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展必須具備的品質(zhì)與重要技能，也對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展有著關(guān)鍵性的推動(dòng)效果。“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化理念與平衡思維”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探索與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”這五個(gè)方面是高中化學(xué)課程教學(xué)中化學(xué)核心素養(yǎng)的重要部分。而“宏觀辨識(shí)與微觀探析”與“變化理念與平衡思想“不僅是科學(xué)認(rèn)知與理念形成的根本，還是科學(xué)思想與手段的實(shí)際表現(xiàn);“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”既提出了科學(xué)探索的過程與手段，也指出了科學(xué)思維的方式;“科學(xué)探索與創(chuàng)新意識(shí)”和“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”是關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)在科學(xué)實(shí)踐中的提高，這些素養(yǎng)組成了化學(xué)核心素養(yǎng)的體系?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在認(rèn)知過程中發(fā)展并在實(shí)踐中解決問題時(shí)所體現(xiàn)的重要素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的意義

化學(xué)核心素養(yǎng)的形成，是在個(gè)體完美人格與終身學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生拓展視野范圍與推動(dòng)自我進(jìn)步的過程，有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)科思路、信息積累、創(chuàng)新能力等的形成，與正確的情感思維與價(jià)值觀的樹立。化學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)地，所以在化學(xué)教學(xué)中，教師既要教授學(xué)生化學(xué)知識(shí)與本領(lǐng)，還要著重的重視化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。多年以后，學(xué)生可能已經(jīng)忘記課堂上的專業(yè)知識(shí)，但是中學(xué)化學(xué)課堂為學(xué)生留下的或許是合作創(chuàng)新的技能，也可能是認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，或者是探求未知與真理的意識(shí)。由此可見，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)由知識(shí)方面轉(zhuǎn)為素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

1、情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析意識(shí)

情景教學(xué)的運(yùn)用，可以將教材中的知識(shí)形象化，使學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，推動(dòng)宏觀辨識(shí)與微觀探析形成。鑒于教材知識(shí)不同，因此情景模式也是不同的?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，可以依據(jù)教材知識(shí)設(shè)置不同的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)習(xí)在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

首先，問題場(chǎng)景，即運(yùn)用一系列的問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用方式，從而使學(xué)生更深層次的掌握理論知識(shí)。運(yùn)用問題情景模式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根據(jù)，提出問題，使得學(xué)生在教師提出的問題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，了解化學(xué)知識(shí)，并聯(lián)系生活實(shí)際探究。在教師提出問題后，學(xué)生能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，或者是與同學(xué)以互相探討的方式完成學(xué)習(xí)作業(yè)。在不斷自主探究的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與意識(shí)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，生活場(chǎng)景，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用生活場(chǎng)景教學(xué)模式，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、情景生活化的建設(shè)過程，選取學(xué)生熟悉的生活材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容解決生活中的問題，借此提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用意識(shí)，完成核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)海水資源的時(shí)候，教師可以將海水運(yùn)用于生活的情況用多媒體視頻的方式展現(xiàn)出來，通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素可以將海水轉(zhuǎn)化為淡水，提取海水中的化學(xué)資源，以此豐富生活資源。借助生活場(chǎng)景的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)，提高學(xué)生資源思維，讓學(xué)生正確的面對(duì)人類資源的使用狀況，提高學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手過程中養(yǎng)成科學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)將知識(shí)創(chuàng)新并運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要構(gòu)成內(nèi)容，要求學(xué)生理解理論知識(shí)與實(shí)際操作方法，并且能夠應(yīng)用知識(shí)解決問題。課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論知識(shí)教學(xué)方式都需要學(xué)生記憶，極少有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是核心素養(yǎng)下，需要學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，掌握實(shí)驗(yàn)方法。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，理解教材中的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知后，讓學(xué)生自主實(shí)踐，操作實(shí)驗(yàn)課題，在此過程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

3、互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在化學(xué)核心素質(zhì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇互動(dòng)教學(xué)的模式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，從而提升化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。互動(dòng)教學(xué)方式的實(shí)施，可以解決課堂氛圍消沉的問題，激起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索欲望。在化學(xué)教學(xué)課堂上，為學(xué)生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探討，在探討學(xué)習(xí)的過程中，既可以提升學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有助于提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生核心素養(yǎng)得到提高。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，借助情景教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。應(yīng)用不同的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率，推動(dòng)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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