劉映霞

摘要：中職院校學生的微創(chuàng)業(yè)能力相較于高校學生來說還比較薄弱，而在影響創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中，學生的創(chuàng)業(yè)能力起著關(guān)鍵作用。在當前的社會背景下，就業(yè)競爭十分激烈，創(chuàng)業(yè)作為一個可行的選擇，在中職院校教學體系中有著越來越重要的作用。在2016年的“十三五”規(guī)劃中，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，其對中職院校開展微創(chuàng)業(yè)實踐活動起著助推作用，基于經(jīng)濟新常態(tài)局面的出現(xiàn)和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的提出，中職院校正在積極探索微創(chuàng)業(yè)實踐活動。中職院校電子商務(wù)專業(yè)依托這一優(yōu)勢主動開展了大量的微創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)查，并得出了大量的有效經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：中職學校;電子商務(wù);微創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-271

引言

實踐教學作為重要的創(chuàng)業(yè)教育手段，在中職院校中有著重要的地位，是促進學生就業(yè)，為社會輸送更多人才的重要措施，其將實踐教學與具體的微創(chuàng)業(yè)目標相融合，讓學生參與到具體的生產(chǎn)、建設(shè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動中，通過實踐形成一定的微創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和技能。在開展實踐教學的過程中，教師必須明確電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)與實踐教學的關(guān)系，要充分重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，努力為學生提供更高效、更具有針對性的實踐環(huán)境，讓學生在實踐中開展電商微創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中收獲成長與進步。

一、影響中職學校電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)的因素

（一）學生創(chuàng)業(yè)意愿強烈，對開展微創(chuàng)業(yè)要求十分迫切

隨著中職學校對電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)實踐教學的深入開展，學生的創(chuàng)業(yè)意愿變得更加強烈，其對開展微創(chuàng)業(yè)的要求十分迫切?？梢园l(fā)現(xiàn)大部分學生在創(chuàng)業(yè)營收方面有強烈的意愿，他們甚至構(gòu)想了許多微創(chuàng)業(yè)的方案，但是在具體的創(chuàng)業(yè)實踐操作上，幾乎所有學生都是“構(gòu)建了雄偉的創(chuàng)業(yè)藍圖卻不知道如何操作實踐”，這是因為他們經(jīng)驗不足，對微創(chuàng)業(yè)缺乏信心，接收到的外界支持也比較少。但是隨著微創(chuàng)業(yè)實踐教育的發(fā)展，越來越多中職學校的學生將會進一步形成更成熟的創(chuàng)業(yè)觀念，創(chuàng)業(yè)正逐步成為他們的重要需求。

（二）教學與社會需求脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學應(yīng)當以培養(yǎng)學生的動手能力、專業(yè)技能和知識水平為目標，而不是單純地完成教學任務(wù)，當前中職學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學時往往不顧社會與企業(yè)的具體需求，而是按照教學任務(wù)開展教學活動，這就造成學生在學校中學習的實踐知識和上崗、創(chuàng)業(yè)后所需的知識存在偏差，難以及時適應(yīng)工作崗位的要求。許多電子商務(wù)專業(yè)的學生在畢業(yè)進入崗位之后常常發(fā)現(xiàn)自己學習的知識“假大空，不實際”。這就造成學生的真實情況與企業(yè)的招聘需求不一致，同時部分學生在進入工作環(huán)境后常常會出現(xiàn)不能解決實際問題，理論知識豐富而動手能力弱的情況。教學與社會需求脫節(jié)就會導致企業(yè)和學生陷入困境之中，甚至需要二次培訓、多次培訓才能解決

二、中職學校電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)的建議

（一）強化微創(chuàng)業(yè)教育，搭建微創(chuàng)業(yè)平臺

為幫助學生形成創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，中職學校要繼續(xù)強化校內(nèi)微創(chuàng)業(yè)教育，基于學生的創(chuàng)業(yè)情況搭建微創(chuàng)業(yè)平臺，讓培養(yǎng)專業(yè)人才同微創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，以充分發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)學生的專業(yè)特色和優(yōu)勢。首先要繼續(xù)加強創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等通識課程的建設(shè)，不斷完善微創(chuàng)業(yè)的教育體系，其次要立足校園創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)園等開設(shè)微創(chuàng)業(yè)平臺，通過開展創(chuàng)業(yè)模擬訓練、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓等活動幫助學生樹立起正確的創(chuàng)業(yè)理念，并通過后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實訓、項目引領(lǐng)等活動繼續(xù)增強其創(chuàng)業(yè)能力，從而使其主動參與到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去。

（二）以校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學為紐帶，加強校企合作

校企合作在當前的微創(chuàng)業(yè)實踐教學中具有一定可行性，是促進中職學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的重要手段，為此，中職學校應(yīng)當以校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學為紐帶，加強校企合作，充分利用校內(nèi)力量和校外力量，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的實踐教學課程。首先，學校要加大對校內(nèi)實踐基地的建設(shè)力度，構(gòu)建校內(nèi)實踐基地、校內(nèi)微創(chuàng)業(yè)館等，為學生搭建微創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開發(fā)更多創(chuàng)業(yè)項目，為校內(nèi)在讀學生提供微創(chuàng)業(yè)和實踐的平臺。其次，中職學校要堅持聯(lián)動校外企業(yè)，選取具有競爭優(yōu)勢的校外企業(yè)并與之合作，持續(xù)向企業(yè)輸送專業(yè)人才，為畢業(yè)生提供實習就業(yè)的機會。新形勢下，校企合作促進了人才和資源的互換，能夠充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)互補發(fā)展。

（三）開拓思路，注重自身的經(jīng)營策略

學生選擇創(chuàng)業(yè)，需要制定有效的經(jīng)營策略。選擇創(chuàng)業(yè)項目時，學生需要拓寬思路，結(jié)合生活實際與地方特色，選擇具有核心競爭力的產(chǎn)品來經(jīng)營，這樣可以保持市場優(yōu)勢，提高成功率;做營銷推廣時，需要仔細分析自己所擁有的資源，充分地調(diào)動起來，利用各種渠道進行宣傳;給客戶提供服務(wù)時，盡量做到及時、有效、態(tài)度溫和，從而提升客戶的重復消費率。電子商務(wù)經(jīng)營畢竟是商場當中的一種形式，面對整個市場時，并不是一套固定的理論就可應(yīng)對的，需要創(chuàng)業(yè)者結(jié)合實際，找到自身亮點，制定適合自己的經(jīng)營策略。

結(jié)束語

當前電子商務(wù)行業(yè)不斷發(fā)展，其對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求激增，中職院校在開展電子商務(wù)微創(chuàng)業(yè)實踐教學設(shè)計時，要堅持通過實踐教學培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升其綜合素質(zhì)，學校要主動對微創(chuàng)業(yè)實踐教學模式進行優(yōu)化，使其適應(yīng)電子商務(wù)與市場的發(fā)展需要，促進學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)，為市場和行業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐精神的創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

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此論文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題《基于技能大師工作室產(chǎn)學研合作的研究 》立項批準號：FJJK19-944

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