劉宗夢(mèng)

摘要：文言文是高中語文教學(xué)素材的重中之重，我們要想提升語文文言文在教學(xué)中的影響力，就需要語文老師不斷的追求與創(chuàng)新。老師在教學(xué)中對(duì)學(xué)情分析探索高中文言文教學(xué)過程中，提升文言文教學(xué)能夠讓老師在教學(xué)思想和教學(xué)方式中得到良好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)情、文言文教學(xué)、探索

文言文教學(xué)在語文中很關(guān)鍵，在語文的領(lǐng)域里知識(shí)得到升華，學(xué)情視角下的高中文言文教學(xué)是新課改的需求，也是老師在教學(xué)領(lǐng)域中探索的教學(xué)需求。老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)情相關(guān)理論進(jìn)入更深層次的挖掘，合理制定解決方案，讓學(xué)生更好地展現(xiàn)自己的才華充分發(fā)揮自己的才干，能夠讓自己的語文素養(yǎng)得到升華。

一、針對(duì)學(xué)情分析的闡述

高中時(shí)期的語文文言文教學(xué)包括兩方面，一是課前預(yù)設(shè)也是教學(xué)實(shí)施，二是對(duì)于課后思考，歸根結(jié)底就是學(xué)情進(jìn)行。學(xué)情分析能使課堂教學(xué)提升教學(xué)品質(zhì)和更高效的教學(xué)效果。那么在新課程繁衍變化中，對(duì)于文言文教學(xué)探索的增加與更深層次的研究，學(xué)情分析的理論研究不是太多，那么學(xué)校老師會(huì)進(jìn)行更多更深入的研究探索與挖掘，根據(jù)自己多年的研究成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了顯著地效果，這樣使得在教學(xué)的領(lǐng)域中學(xué)情分析相應(yīng)的理論更好地展現(xiàn)在文言文教學(xué)教材里。

（一）文言文

文言文在古代漢語和現(xiàn)代漢語中有著相同的意義，文言文在中國古代的書面語言組成部分中起著主觀性的作用。那么它主要包含先秦時(shí)期用口語作為最基礎(chǔ)的書面語言成分，還有先秦與春秋戰(zhàn)國時(shí)期，文字記載通過用竹簡和絲綢為組成部分，隨著歲月的與時(shí)俱進(jìn)與社會(huì)不斷的發(fā)展變遷，口語發(fā)生了重大變化，在人們的文章里，文言文與口語二者之間表現(xiàn)明顯，組成了專門的書面語言文字。文言文是針對(duì)于如今新社會(huì)新文化運(yùn)動(dòng)以后白話文而定的，那么在中國古代也只是有文體一說，也并沒有文言文這樣的說法。在高中時(shí)期的文言文里，主要是體現(xiàn)中國古代漢語在文書寫的，除了歌、曲、小說、戲劇以外的所有中國古代文學(xué)文本。

（二）怎樣看待學(xué)情視角

“學(xué)”指的是在教學(xué)領(lǐng)域里的學(xué)習(xí)視角，學(xué)情的探索在古代就已經(jīng)開始，在先秦時(shí)期孔子就提出了因材施教這就是所謂的學(xué)情視角的教學(xué)。從古至今，老師對(duì)于學(xué)情視角的表現(xiàn)是在學(xué)生上課的時(shí)候，針對(duì)班級(jí)里學(xué)生最真實(shí)的境況予以分析和對(duì)學(xué)生的充分了解，以及老師看到學(xué)生對(duì)所有知識(shí)的理解度和在本節(jié)課堂上的教學(xué)加以實(shí)施策劃教學(xué)目標(biāo)?？偟膩碚f，高中語文文言文教學(xué)，主要包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)方面，學(xué)情分析包含三個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果三大要素。

二、學(xué)情視角里高中文言文教學(xué)研究

（一）對(duì)學(xué)情分析研究有效備課

老師要想進(jìn)行精準(zhǔn)的備課首先應(yīng)該明白學(xué)情視角下的高中文言文教學(xué)情況，在有效的備課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行更加深層次的了解。不僅要求老師自身的綜合素質(zhì)品德，老師還需要學(xué)習(xí)更多來提升自己，方能在有效備課過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，如果老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中碰到不懂的難題，就這些因材施教讓學(xué)生掌握更多知識(shí)。老師一定要尊重學(xué)生主體地位，就學(xué)生的真實(shí)需求，為其克服以高考為重要方向的功利性教學(xué)思想，全方位的提升學(xué)生的語文知識(shí)的培養(yǎng)作為核心，使學(xué)生在文言文的界面里更能發(fā)揮自己的才智，從而提升自己的才華與素養(yǎng)。老師要不斷學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)容，例如如何用教學(xué)的方式讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)樂趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生自己自覺地摸索挖掘文言文帶給他的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上提升更高的學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段里自我學(xué)習(xí)和深入研究，發(fā)掘文言文中體現(xiàn)的人文素養(yǎng)，也能提高學(xué)生的語文水準(zhǔn)，文言文教學(xué)的實(shí)效性就是不斷提高教學(xué)的謀略。

（二）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行學(xué)情診斷了解

學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，并且選擇教學(xué)內(nèi)容尤為重要。學(xué)情視角下的高中語文文言文教學(xué)不僅時(shí)刻要求教師進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的教學(xué)理念，也是老師必須具有的基本修養(yǎng)。大多數(shù)老師在教學(xué)階段以高考為主要目標(biāo)，針對(duì)高考要考查的部分進(jìn)行教學(xué)研究，老師圍繞高考的知識(shí)點(diǎn)來考查教學(xué)。致使這樣的教學(xué)思想讓學(xué)生的在學(xué)習(xí)中被忽視，那么學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生接受這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于被忽視的學(xué)生會(huì)感受到語文學(xué)科學(xué)起來非常不容易進(jìn)而放棄對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。制定不同學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)層次教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提升，這樣才能讓學(xué)生更加愛學(xué)。首先以課標(biāo)為依據(jù)，據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對(duì)其進(jìn)行有效的分析，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)研究。要根據(jù)課標(biāo)為前提，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解。老師需要巧妙運(yùn)用各種教學(xué)方法，這樣才能夠更加地有效提升教學(xué)品質(zhì)和學(xué)習(xí)的高效率，教師從學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，一定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景選擇更好的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)課程和內(nèi)容起到?jīng)Q定性的作用，方能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。老師在教學(xué)教育當(dāng)中還需要多加發(fā)掘?qū)W生的各種才能，多方面的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、研究探索能力和創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生從文言文學(xué)習(xí)的過程里不僅能夠獲得多方面的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)多方面的學(xué)習(xí)能力。比如在和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)《五人墓碑記》時(shí)候，老師在教學(xué)過程里讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課程里出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，還為學(xué)生展現(xiàn)了與課文素材相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程中深深地感受到社會(huì)在前進(jìn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程里更加的積極努力向上，還能夠有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，延續(xù)語文文言文教學(xué)的深度和知識(shí)層面，拉高學(xué)生自身的素質(zhì)和情懷，讓學(xué)生能夠更好地更好地展現(xiàn)自己做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

結(jié)束語：

綜上所述，學(xué)情視角中的高中文言文教學(xué)，老師一定要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在優(yōu)勢(shì)或缺點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)際情況來規(guī)劃目標(biāo)，從備課準(zhǔn)備中，到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷對(duì)已有的教學(xué)模式和策略進(jìn)行改良，懂得創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)方法的掌握能夠提高學(xué)生各方面能力，這樣方能體現(xiàn)出文言文存在的意義。

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