潘麗玲

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用較為單一的教學(xué)方式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)在死記硬背的教學(xué)模式中失去對(duì)于識(shí)字的興趣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是較為不利的。為了有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更好地開(kāi)展寫(xiě)字識(shí)字的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)實(shí)效性展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;識(shí)字寫(xiě)字教學(xué);實(shí)效性

前言：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字識(shí)字是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本技能。為了幫助學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)技能，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方式中激發(fā)自己對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的興趣，這能夠幫助學(xué)生更好地開(kāi)展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、巧用信息技術(shù)開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會(huì)采用較為單一的教學(xué)方式開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，因而學(xué)生往往會(huì)陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們會(huì)在一次次的死記硬背中逐漸喪失對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)于學(xué)生持久高效地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)是不利的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分激發(fā)自己學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字的興趣，教師可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行多加應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)模式中更好地開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。

例如，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)播放視頻，從而能夠?qū)⒊橄蟮奈淖中畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像信息，這能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生充分地應(yīng)用自己的形象記憶的能力，進(jìn)而能夠更為準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行以及，這將大大提高學(xué)生的記憶效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行漢字的識(shí)別和書(shū)寫(xiě)。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將一些比較類(lèi)似的字體放在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別。為了能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)它們進(jìn)行識(shí)別，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放一些有關(guān)的組詞和造句，讓學(xué)生能夠結(jié)合著相應(yīng)的情境對(duì)它們進(jìn)行進(jìn)一步地區(qū)分，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生分享成果

在課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行記錄，并且通過(guò)教師的講解對(duì)其形成一定的理解，從而能夠讓學(xué)生能夠?qū)h字進(jìn)行一定地積累;在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中記錄自己不熟悉的字詞，并且能夠通過(guò)翻閱字典的形式對(duì)其進(jìn)行一定地學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)τ跐h字進(jìn)行進(jìn)一步地積累。而當(dāng)學(xué)生的生詞積累量到達(dá)一定程度的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而能夠幫助他們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，還能夠幫助其他的學(xué)生了解更多的漢字，從而能夠大大提高學(xué)生的詞匯量。

例如，教師可以在黑板上開(kāi)辟一個(gè)板塊，讓班級(jí)上的每一位學(xué)生輪流在這一板塊中分享自己的學(xué)習(xí)成果，將自己掌握的漢字進(jìn)行抄寫(xiě)，并且對(duì)它們的拼音、組詞等進(jìn)行注釋?zhuān)瑥亩軌蚍奖闫渌麑W(xué)生能夠較好地根據(jù)這位學(xué)生的注釋對(duì)這一漢字進(jìn)行一定地了解。這能夠幫助學(xué)生在抄寫(xiě)的過(guò)程中鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，還能夠幫助其他的學(xué)生通過(guò)觀看這一板塊的內(nèi)容對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步地拓展，這將幫助學(xué)生之間進(jìn)行較為有效地溝通，從而能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。

再如，當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)單元的內(nèi)容后，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生走上講臺(tái)，然后通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式檢測(cè)他們對(duì)于本單元生字生詞的掌握程度。由于了解到教師會(huì)在上課的時(shí)候?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行一定地檢查，所以學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行較為積極地復(fù)習(xí)，從而能夠幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在課堂上，教師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這能夠幫助學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的不足的地方，從而能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中予以注意，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

三、開(kāi)展小組競(jìng)賽

為了能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中可以積極地開(kāi)展小組競(jìng)賽的形式，幫助學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍當(dāng)中更好地提高自己的識(shí)字寫(xiě)字的能力。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保每一個(gè)組內(nèi)都有識(shí)字寫(xiě)字能力強(qiáng)的學(xué)生和識(shí)字寫(xiě)字能力弱的學(xué)生，從而能夠確保每一個(gè)組的綜合實(shí)力的相近的。接著，教師可以鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的方式，讓他們能夠充分利用自己的課余時(shí)間提高自己的識(shí)字寫(xiě)字能力，這對(duì)于營(yíng)造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍有一定的幫助。然后，教師在上課的時(shí)候可以將等同小組人數(shù)的題目分發(fā)給每一個(gè)小組，并且確保小組中的每一個(gè)學(xué)生都只能夠做一道題目，從而能夠讓全班學(xué)生都參與到競(jìng)賽活動(dòng)中。隨著教師說(shuō)：“比賽開(kāi)始?！彼械男〗M同時(shí)開(kāi)始作答，他們需要根據(jù)白紙上的拼音信息寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，從而能夠完成比賽項(xiàng)目。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生不僅能需要完成自己的任務(wù)，從而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行一定地鞏固，還能夠?qū)τ谄渌颂顚?xiě)的內(nèi)容進(jìn)行一定地檢查，從而能夠進(jìn)一步提高自己的識(shí)字寫(xiě)字的能力。

在所有的小組完成自己的比賽任務(wù)之后，教師可以對(duì)小組的競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)行一定地統(tǒng)計(jì)，從而能夠從中選出比賽的第一名的小組，并且讓全班學(xué)生為他們鼓掌。在這個(gè)過(guò)程中，取得第一名的小組成員能夠更好地堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信心，從而能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加努力，進(jìn)而能夠取得更好的學(xué)習(xí)成果;而未能獲得的第一名的小組成員也能夠通過(guò)分析自身的原因從而改善自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而能夠在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中予以落實(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力有著較大的幫助。由此可見(jiàn)，小組競(jìng)賽的教學(xué)形式不僅能夠較好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的熱情，還能夠幫助學(xué)生更好地提升自己的識(shí)字寫(xiě)字的能力。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以巧用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下積極地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度開(kāi)展學(xué)習(xí)，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助;可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)的同時(shí)了解別人的學(xué)習(xí)成果;可以通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽的形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽的過(guò)程中進(jìn)一步地鞏固自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字效率有較大的幫助。

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浙江省蘭溪市城北中心小學(xué)