黃逢合

摘要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也越來越受到社會各界的重視。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)作為一門新發(fā)展起來的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，因此，和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科相比較而言，評價在教學(xué)中就起到關(guān)鍵性的作用。所以，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計有意義的教學(xué)評價，使學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師不僅要從評價中獲得除了分數(shù)以外的信息，還要讓學(xué)生了解自己目前的優(yōu)勢和不足。學(xué)生發(fā)展的過程不僅要求信息素養(yǎng)的形成和提升，還要求信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué);多元評價;思考

多元化的評價體系能引導(dǎo)學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展。多元化的評價體系在信息技術(shù)學(xué)科中的建立不是一蹴而就的，一個完整體系的建立需要教師在教學(xué)實踐中不斷的進行摸索和嘗試。教師在教學(xué)過程中開展此項活動，有一個從立到破，再從破到立的過程。教師要突破傳統(tǒng)評價體系中唯分數(shù)論的評價思想，以更加豐富多樣的評價內(nèi)容和評價標準來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握信息技術(shù)相關(guān)知識，提高信息技術(shù)的技能。

一、多元評價，實現(xiàn)課程四維目標

在小學(xué)階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，課程目標旨在提高學(xué)生的知識和技能方面的能力，然后對情感態(tài)度和價值觀也有一定程度的提升，最后再讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維。教師在進行教學(xué)評價的時候要從多個角度、多個層次進行考慮，不管是評價方法的選擇還是評價標準的制定都需要細細考量。在具體的評價過程中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的能力，對于學(xué)生技能的掌握也要給予關(guān)注，最后的結(jié)果可作為評價的一部分。只有讓評價體系從多個方面進行，才能實現(xiàn)評價的最終目的。

例如：以學(xué)習(xí)“上網(wǎng)查找資料”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能在自己已經(jīng)了解的專題網(wǎng)站中查找自己需要的資料;在教師的教學(xué)過后能收藏文件夾、收藏網(wǎng)址;學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)會通過輸入“關(guān)鍵字"來查找一些資料;學(xué)生會運用收藏夾的操作來更加準確、快捷地瀏覽網(wǎng)頁;學(xué)生能夠設(shè)置自己的主頁，留住心愛的網(wǎng)頁，學(xué)會一打開電腦上網(wǎng)，瀏覽器就能夠隨之打開。教師在具體的教學(xué)過程中，可以先給學(xué)生講解本節(jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整體的把握，接著在實踐教學(xué)活動中發(fā)展學(xué)生的四維目標。

二、多元評價，注重學(xué)習(xí)過程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但也不可忽略教師在學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)作用，教師在進行多元評價的過程中可以把控整體的流程，制定評價的標準，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。教師在進行最終的評價時，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，保證公平、公正、公開，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要有一定形式的獎勵，激勵學(xué)生邁向更高的臺階，對于學(xué)習(xí)情況稍差的學(xué)生也要及時幫助他尋找原因，制定進步方案，提高整個班級的凝聚力。

例如：以學(xué)習(xí)“留住網(wǎng)上精彩”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠了解和掌握在網(wǎng)頁中導(dǎo)出文字、數(shù)據(jù)的方法;通過一些簡便的方法，學(xué)會搜索網(wǎng)頁中的歌曲、圖片;學(xué)生知道如何保存自己喜歡的歌曲、圖片等，并根據(jù)所保存的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的格式。教師在教學(xué)過程中要因材施教，多和學(xué)生進行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，從而提高學(xué)生的操作技能。

三、多元評價，發(fā)展學(xué)生多元智能

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，以多元智能的角度來開展課堂教學(xué)，能在很大程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)信息技術(shù)對于學(xué)生來說，教學(xué)活動比較復(fù)雜，教師設(shè)計提高學(xué)生能力的方式也是多種多樣，教師要在具體的教學(xué)實踐活動中發(fā)展出一個完整的多元智能理論教學(xué)體系，從多個角度以及多個方面開展有效的多元評價教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：以學(xué)習(xí)“查看與整理文件”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生通過教師的教學(xué)，學(xué)會自動排序文件的方法;通過大量練習(xí)學(xué)會輸入標題搜索查看文字;通過學(xué)習(xí)，會用多種方式查看文章，自己查找學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)新出更多自動排序文件的技能;學(xué)生能夠掌握文件夾排序的方法，了解文件夾的用途和結(jié)構(gòu);學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)，會靈活使用排序文件夾的各種功能，加強對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，感受信息技術(shù)在生活中的具體應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中可以將學(xué)生自己的優(yōu)勢融入進去，充分發(fā)揚互幫互助的精神，在小組內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)新技能，同時也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四、多元評價，評價內(nèi)容多元化

小學(xué)信息技術(shù)的評價要體現(xiàn)信息的人文性，在制定具體評價內(nèi)容的時候要尊重學(xué)生個體之間的差異，認可學(xué)生發(fā)展的獨特性，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展過程中基礎(chǔ)性的發(fā)展目標和學(xué)科的發(fā)展目標來進行評價。對學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)、同學(xué)之間交流合作的能力以及審美和道德品質(zhì)等都要進行評價，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的評價多元化。

例如：以學(xué)習(xí)“收發(fā)電子郵件”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標是：學(xué)生能夠通過教師的講授，學(xué)會申請電子郵箱的方法，申請一個屬于自己的電子郵箱;了解發(fā)送郵件的操作，和同伴之間進行共同協(xié)作學(xué)習(xí)。教師在進行此次課程評價的過程中，要考慮學(xué)生的操作技能、學(xué)科素養(yǎng)等，學(xué)生不僅要學(xué)會用電子郵箱寫信，還要能和同伴之間進行溝通交流，為自己的生活增添光彩。比如，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為家人、同學(xué)或老師發(fā)一封以“祝福”為主題的電子郵件。教師此時便可以借助學(xué)生的課堂作品進行評價，評價電子郵件的收發(fā)、格式、用語或者內(nèi)容制作和設(shè)計等進行多方位的鼓勵和肯定性的評價，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課程知識的信念。

多元化評價在信息技術(shù)教學(xué)的實施過程中不是一次性的活動，而是長期的、持續(xù)的一個過程。要把多元評價形成常態(tài)，不僅能促進學(xué)生信息素養(yǎng)的健康發(fā)展，還能使教師的課堂教學(xué)變得豐滿起來。此外，多元評價還能成為輔助教學(xué)的一個評價體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有理有據(jù)，教師的教學(xué)也有一個反饋標準。教師在評價過程中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種積極的情緒，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的好奇心，保持良好的求知欲望，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時養(yǎng)成踏實求證、探索進取的良好科學(xué)素養(yǎng)。

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