方曼

摘要：伴隨著當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的不斷提速，教師對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，以及其相關(guān)的思維能力水平要求，也在持續(xù)得到提升。教師結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生若能夠采取積極有效的問題思考方式，面對當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，便可獲得較好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成績。因此，這便要求教師以學(xué)生為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的問題思考，最終能夠切實提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;數(shù)學(xué)思維;能力培養(yǎng);教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-233

教師在指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，應(yīng)當(dāng)確定學(xué)生教學(xué)主體的地位，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，都需要圍繞這一主體有序展開。因此，教師在綜合性的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計之后，決定結(jié)合思維訓(xùn)練教法，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)期間，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生具備良好的獨立思考能力。同時，教師需為學(xué)生拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。此外，教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的強化訓(xùn)練，并予以有效的思維點撥，使當(dāng)前初中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為高效，其思維能力和學(xué)習(xí)意識獲得顯著提升。

一、指導(dǎo)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考

對于中學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識的過程，需要學(xué)生進(jìn)行深入的知識分析和研究，其間還應(yīng)包含學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入思考。因此，數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，需圍繞著學(xué)生的問題思考展開系統(tǒng)性的知識研究。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)研究之后，決定按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的教學(xué)思考設(shè)計，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)期間打牢知識基礎(chǔ)。并且，在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，進(jìn)行深入系統(tǒng)的問題反思，從而切實提升學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題的思維能力。通過教師有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)反思性學(xué)習(xí)方法的設(shè)計，教師切實提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解《有理數(shù)加減混合運算》的知識時，就可采用有效的反思性教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行完整的教學(xué)指導(dǎo)。特別是針對學(xué)生們對有理數(shù)運算法則的思維漏洞，教師需要設(shè)計相關(guān)的訓(xùn)練題目，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的計算，使學(xué)生能夠切實了解其中的知識要點。同時，教師需要為學(xué)生指正出其計算訓(xùn)練中的錯誤，要求學(xué)生進(jìn)行有效的獨立思考，并對自己計算有誤的問題進(jìn)行總結(jié)和整理，從而確定自己在實際數(shù)學(xué)運算中，還有哪些不足以及需要重點糾正的錯誤。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的問題反思，從而幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性的問題思考，獲得極佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、進(jìn)行知識拓展訓(xùn)練，展開充分合作學(xué)習(xí)

在教師為學(xué)生們深入講解數(shù)學(xué)知識的過程中，需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力培養(yǎng)重點。在教師看來，初中階段的學(xué)生必須掌握合作學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)能力將會影響學(xué)生接下來的知識學(xué)習(xí)，并未學(xué)生提供良好的輔助學(xué)習(xí)作用。因此，教師本著“優(yōu)化學(xué)生思維能力”的原則，為學(xué)生們設(shè)計大量的合作訓(xùn)練任務(wù)，要求學(xué)生按照教師的規(guī)定，氛圍若干個學(xué)習(xí)合作小組，在充分的問題研究和討論中完成教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，教師在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們有效拓展相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并不斷提升學(xué)生解決問題的難度，從而幫助學(xué)生進(jìn)行更為密切的問題交流，使學(xué)生的思維能力獲得顯著提升。

例如，初中階段的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們普遍對“相似三角形”的知識內(nèi)容理解不甚深入。為了幫助學(xué)生盡可能高效的掌握其中的知識內(nèi)涵，教師決定采用小組合作的教學(xué)策略，為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的拓展性訓(xùn)練任務(wù)。教師依據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)“相似三角形”的知識內(nèi)容，設(shè)計一系列階梯難度的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步優(yōu)化自己對相似三角形的知識認(rèn)知和理解。在此期間，學(xué)生需要按照教師設(shè)計的問題分析流程，和同小組的成員進(jìn)行有效的問題溝通和交流，使自己對該問題的了解能夠迅速展開，同時確保解題思路的發(fā)散性靈活性，以及學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的時效性。

三、強化學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練，給予學(xué)生領(lǐng)悟點撥

為了更有效的提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時的思維能力，教師決定采用強化訓(xùn)練的方式進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練指導(dǎo)。在此期間，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有系統(tǒng)性的了解，而后才能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際設(shè)計對應(yīng)的訓(xùn)練方案。為了使訓(xùn)練方案更為有效，教師針對學(xué)生思維特點進(jìn)行特異化設(shè)計，若是學(xué)生解題思維嚴(yán)密，教師設(shè)計的問題需要更具跳躍性，使學(xué)生能夠不斷優(yōu)化自己的思維強度。如果學(xué)生的思維相對跳脫，教師設(shè)計的問題應(yīng)要求學(xué)生步步為營，扎實印證，從而確保學(xué)生思維能力的有效提升。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一元二次方程》的知識時，就可按照學(xué)生的思維特點，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)訓(xùn)練問題，使學(xué)生的思維能力能夠獲得有效的補強。此外，教師需要時刻監(jiān)督學(xué)生的數(shù)學(xué)訓(xùn)練進(jìn)程，若是學(xué)生難以解決相應(yīng)的問題，則為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S點撥，從而使學(xué)生切實掌握解決問題的方法。

綜上所述，教師教授學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識期間，需就提升學(xué)生思維能力進(jìn)行有效的教法設(shè)計，以此幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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