左梅云

摘要：隨著新課程改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)體系中，閱讀教學(xué)的任務(wù)既要讓小學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要促使小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，喜歡并愛上閱讀。因此，小學(xué)低段語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要秉承適于新時(shí)期發(fā)展的教學(xué)理念，不斷的改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用具有趣味性的閱讀教學(xué)模式，促使小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣并積極主動(dòng)參與到其中。本文將對(duì)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中如何有效的開展閱讀教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;閱讀教學(xué)

前言：

小學(xué)生思維以及感官的方式更趨于形象化，對(duì)抽象的事物理解有難度。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，相比較于滿是文字的閱讀材料，其更對(duì)具有豐富畫面感以及具有趣味性的素材感興趣。因此，語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將具有趣味性且畫面感較強(qiáng)的事物融入其中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀積極性。并通過(guò)有效的閱讀教學(xué)方法，使閱讀的教學(xué)內(nèi)容得以豐富，讓小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)更好，同時(shí)還可以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的提升，為今后學(xué)習(xí)和閱讀深層次文章打下良好基礎(chǔ)。

一、將生活融入閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

將生活融入閱讀教學(xué)中，可以從實(shí)際生活出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中有效的融入與生活相關(guān)的事物，可以讓學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容，從而有助于學(xué)生的閱讀能力提升。因此，小學(xué)低段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，巧妙將與生活有關(guān)的事物融入其中，為學(xué)生營(yíng)造與閱讀材料相關(guān)的生活情境、呈現(xiàn)與閱讀材料相關(guān)的生活物品、提出與閱讀材料相符的生活問(wèn)題，可以促使學(xué)生真正的意識(shí)到自身所學(xué)的語(yǔ)文閱讀知識(shí)是與實(shí)際生活緊密相關(guān)的，并在好奇心驅(qū)使下積極投入閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)《太空生活趣味多》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些小游戲。在實(shí)際生活中往往是非常容易做到的事，但是在太空中卻很難去完成。因此，語(yǔ)文教師為了使學(xué)生能夠感受到在太空中生活的難度，可以采用做小游戲的形式讓學(xué)生去做一些在實(shí)際生活中非常容易做到的動(dòng)作。小游戲的名字是“我說(shuō)你做”，教師說(shuō)出睡覺的指令，學(xué)生則要做出睡覺的姿勢(shì);教師說(shuō)出喝水的指令，學(xué)生則要做出喝水的動(dòng)作，或者真正的用水杯喝水等等。在游戲指令全部完成后，語(yǔ)文教師可以向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們想知道在太空中是怎樣完成這些動(dòng)作的嗎？”有些學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為應(yīng)該和現(xiàn)在一樣。在上述一系列的鋪墊下，語(yǔ)文教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此篇課文展開閱讀學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)在太空中如何生活產(chǎn)生好奇和驚訝的心理，進(jìn)而會(huì)非常積極的參與到閱讀教學(xué)中。因此，語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)將生活融入其中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、將故事融入閱讀教學(xué)，鍛煉學(xué)生想象力

在開展小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以將故事融入到閱讀教學(xué)中，不僅鍛煉小學(xué)生的想象力，還可以提高小學(xué)生的閱讀水平，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。小學(xué)低段的語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)有效的融入不同的故事，能夠使學(xué)生在充滿樂(lè)趣的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，同時(shí)讓學(xué)生能夠有身臨其境的感受，為語(yǔ)文閱讀增加其趣味性。因此，語(yǔ)文教師需要依照相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容篩選出與之相適宜的故事，也可以引導(dǎo)學(xué)生依照閱讀內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行改編與續(xù)編，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行自由創(chuàng)作。但同時(shí)也要注意到，倘若學(xué)生進(jìn)行了自由創(chuàng)作，語(yǔ)文教師則應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一定的展現(xiàn)空間與機(jī)會(huì)。

例如，在對(duì)《青蛙賣泥塘》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此篇課文內(nèi)容進(jìn)行改寫或續(xù)寫。此篇課文的內(nèi)容非常有趣，學(xué)生對(duì)其閱讀時(shí)顯現(xiàn)了非常大的積極性，讀完后還有種并未讀夠的感覺。因此，講授完相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)后，可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫或者改寫。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)積極的進(jìn)行這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，有的學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了改寫，寫的是青蛙并沒有聽取他人的意見，對(duì)池塘沒有做出任何改變，導(dǎo)致的結(jié)果是它的池塘門可羅雀。也有的學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行了續(xù)寫，大致內(nèi)容是青蛙不想在池塘住了，又有了賣池塘的想法，這次仍舊是受到各種挑剔，青蛙在對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)后，又改變了賣池塘的想法。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的改寫或續(xù)寫，能夠有效的鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、將音樂(lè)融入閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生好奇心

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行低段閱讀教學(xué)時(shí)也可以將音樂(lè)融入其中，可以有效的喚起學(xué)生的好奇心，從而提高閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量。將音樂(lè)融入到閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在充滿活力的氛圍中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。因此，語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的融入一些音樂(lè)作品，并且還要根據(jù)閱讀內(nèi)容篩選出適宜的音樂(lè)運(yùn)用模式，即，教師可以將音樂(lè)作品運(yùn)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可以作為背景音樂(lè)，還可以將音樂(lè)運(yùn)用在教學(xué)結(jié)束后從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思考能力。

例如，在對(duì)《找春天》這篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《春天在哪里》這首兒歌。想要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此篇課文的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)初始環(huán)節(jié)向?qū)W生提出“同學(xué)們知道春天在哪里嗎”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。這時(shí)教師便可以播放這首兒歌，學(xué)生對(duì)此首兒歌都比較熟悉，當(dāng)學(xué)生聽完此首兒歌后就會(huì)得出答案。在學(xué)生找到答案后，教師還會(huì)告知學(xué)生另有答案，這樣便可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心。語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生則會(huì)對(duì)此篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中合理的融入音樂(lè)作品，可以有效的促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。

總結(jié)：

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在確保教學(xué)內(nèi)容的前提下，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法使其閱讀內(nèi)容更為豐富，營(yíng)造充滿活力的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，是極其重要的。這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，還可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到提高，從而全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅星.如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].散文百家，2021，（2）：29-30.

[2]朱敏.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].讀與寫，2021，18（1）：109.

溫州市甌海區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 325005