陳翠芝

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，一方面要注重語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，另一方面要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，批注式閱讀教學(xué)展現(xiàn)出了強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，不僅能夠有效提升學(xué)生閱讀的效率和效果，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力和探索能力，正好貼合了新課程教學(xué)改革的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);批注式閱讀教學(xué);實(shí)踐

前言

在素質(zhì)教育大背景下，批注式閱讀教學(xué)是現(xiàn)代教育中具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，換句話說，批注式閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生開展自主閱讀，并將閱讀中產(chǎn)生了認(rèn)知、感悟以及疑問等在閱讀文章進(jìn)行直接標(biāo)注和記錄的閱讀教學(xué)方式。批注式閱讀教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教師口授式的單一閱讀教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生提升閱讀的效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，推動小學(xué)語文教學(xué)的快速發(fā)展。

一、簡述小學(xué)語文教學(xué)批注式閱讀教學(xué)的重要價值

（一）能夠體現(xiàn)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)地位

批注式閱讀教學(xué)是一種探究式教學(xué)方法，一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。該教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極的動口、動腦、動手，對閱讀資料的內(nèi)涵進(jìn)行廣度和深度上的探索和思考。教師的教學(xué)過程中，要注意提升自己的責(zé)任意識，加強(qiáng)對學(xué)生的正確引導(dǎo)，針對學(xué)生做出的批注進(jìn)行及時的指導(dǎo)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵，體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，占據(jù)著課堂上的主導(dǎo)地位，而學(xué)生則處于被動的地位，不能主動的參與教學(xué)和教師的互動交流，只能被動的接受知識的傳授，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都非常有限。在批注式閱讀教學(xué)中，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，學(xué)生具備了充分的思維發(fā)揮空間，可以自由的表達(dá)對閱讀資料的看法和感悟，體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)主人的地位。

（二）能夠有效鍛煉和提高學(xué)生的作文寫作能力

作文寫作，是基礎(chǔ)教育中的重要教學(xué)內(nèi)容，最能體現(xiàn)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)功底和能力。對于很多小學(xué)生來說，作文寫作是他們學(xué)習(xí)上的最大障礙，面對作文題目常常是無從下筆，即便創(chuàng)作出一篇作文，也經(jīng)常被老師評價為言之無物、空洞、缺乏思想感情。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要的原因是學(xué)生在日常生活中不注重寫作素材的積累;在閱讀文章時，不會對作者的遣詞造句進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，不會對作者的寫作方法和寫作技巧進(jìn)行認(rèn)真的模仿和學(xué)習(xí)，與此同時，不注重寫作的日常訓(xùn)練，因此才會讓作文寫作成為小學(xué)生學(xué)習(xí)上很難逾越的障礙。在批注式閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐句逐字的開展文章的思考和解析，長期堅持下去，必然會提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并將自己的所學(xué)運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中，提升作文寫作的能力和水平。

（三）能夠鍛煉學(xué)生的思維促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

在批注式閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的批注，不僅可以提升學(xué)生對閱讀資料的理解和掌握，而且可以有效的鍛煉學(xué)生的思維。學(xué)生在閱讀的過程中具有很大的自由權(quán)利，可以將自己的感悟和看法全部標(biāo)注下來，體現(xiàn)出了個性化的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個性發(fā)展具有重要的意義。

（四）能夠推動教師綜合素質(zhì)的提高

其一，采用批注式閱讀教學(xué)方法，需要教師及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放置在課堂的主體地位，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的指引和指導(dǎo)，雙方共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的共同提高，逐漸形成新型的課堂教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。

其二，在批注式閱讀教學(xué)中，教師需要對閱讀資料進(jìn)行甄別和選擇，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好等，選擇適當(dāng)?shù)呐⑹介喿x教學(xué)的文章。這個甄選的過程，其實(shí)也是教師鍛煉和提升自己教學(xué)能力的一個過程。

二、小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)階段的批注式閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常會為學(xué)生布置一定的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，例如，要求學(xué)生熟讀課文，找出課文中的生字生詞等。學(xué)生通過對課文的簡單閱讀，能夠大概了解課文中講述的內(nèi)容，僅此而已。從語文教學(xué)的實(shí)踐來看，很多學(xué)生不重視課前預(yù)習(xí)，只是走一下預(yù)習(xí)的形式，或者直接省略預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在批注式閱讀教學(xué)中，教師要求和鼓勵學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時文章批注，將自己的理解和感悟標(biāo)注下來，將自己存在疑惑的地方做好特殊的標(biāo)記，自己主動的查閱相關(guān)資料，或者向教師、同學(xué)請教。學(xué)生在課前進(jìn)行批注式閱讀，不僅有助于學(xué)生深入的思考和分析閱讀資料，而且學(xué)生帶著一定的疑問去聽教師的授課，學(xué)習(xí)的效率將大大提高。另外，教師要對學(xué)生的批注式閱讀方法進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的批注，進(jìn)一步提升批注式閱讀教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)階段的批注式閱讀教學(xué)

課堂教學(xué)階段是批注式閱讀教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵。在預(yù)習(xí)階段，一些學(xué)生受到自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等原因的制約，常常對文章的理解不到位，不能精準(zhǔn)的把握作者的寫作方法和技巧。教師要認(rèn)真的查看學(xué)生預(yù)習(xí)時的批注，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予充分的肯定和表揚(yáng)，而對其中存在的一些問題要及時的指出，引導(dǎo)學(xué)生改正，想法設(shè)法的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性。

（三）課后閱讀階段的批注式閱讀教學(xué)

任何教學(xué)方法的運(yùn)用，其目的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。同樣的，批注式閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生應(yīng)用好這種方法，努力提升他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。在課后閱讀階段應(yīng)用批注式教學(xué)方法，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的批注，幫助他們提升閱讀的質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長中發(fā)揮著重要的作用。教師將批注式閱讀教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生和教師都在該教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐中得到了提升和發(fā)展。

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