謝珍蓮

本文系福建省龍巖市2018年新羅區(qū)“十三五”教育科研重點課題《開發(fā)校本作業(yè) 力求減負 提升教學質(zhì)量---語文校本作業(yè)的開發(fā)與研究》的研究成果之一

摘要：依照新課程教學改革的要求，為了進一步提升小學語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面的語言文字的應用能力，廣大的小學語文教育工作者們積極轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立起發(fā)展意識和創(chuàng)新意識，不斷探索和尋找高效的教學模式和教學方法，讓學生在語言能力方面能夠有所突破，取得更大的進步和發(fā)展，語文小練筆是教師在語文教學中經(jīng)常使用的一種教學方式，可以有效鍛煉學生的思維能力和反應能力，切實增強學生語文學習的實效。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;小練筆;策略

前言

當前的新課程教學改革給小學語文教學提出了更高的教學要求，語文教學不能僅僅停留在理論教學上，更應該重視學生語言能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展和進步，將閱讀教學和寫作教學結(jié)合起來，從閱讀延伸和拓展到寫作上，再從寫作練習來呈現(xiàn)閱讀的重要價值。在小學語文教學中，課堂小練筆是一個不錯的教學方法，要求學生閱讀完成相關的資料以后進行簡短的寫作練習，立足于自身的理解和認知，寫出自己的感想和認識，實現(xiàn)閱讀的廣度和深度上的擴延。小學語文教師要充分認知課堂小練筆的重要價值，重視和鼓勵學生勇敢的表達自己的見解和認知，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力和寫作能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、小學語文教學中課堂小練筆的重要價值

（一）提供給學生表達自我的機會

小學教育階段，小學生的年齡偏小，但是他們對周圍的世界有著強烈的好奇心和認知欲，他們對生活和學習中的見聞都會產(chǎn)生自己的一些想法和認知，希望充分的表達出來。教師在語文教學中開展小練筆，正好給了學生一定的機會和平臺，讓他們充分的表達自我。與此同時，教師也要經(jīng)常搜尋一些優(yōu)秀的范文或者段落，引導學生進行學習和模仿，讓學生借助于自己學習到的知識，將自己真摯的情感融入其中，切實成為他們表達情感的重要途徑。

（二）鍛煉學生的知識運用能力

單純的學習理論知識而不會應用，那就是所謂的“死學”，沒有任何的學習價值。依照新課程教學標準的要求，不僅要培養(yǎng)學生良好的學習能力，還要培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力和知識的應用能力等。在小學語文教學中，課堂小練筆正是培養(yǎng)和鍛煉學生實踐能力和知識運用能力的好方法，以閱讀教學促進學生的寫作，利用學生的寫作來推動學生的閱讀，讓學生在讀寫結(jié)合練習中不斷提升自身的閱讀能力和寫作能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。在閱讀教學中，學生學習作者的寫作方法和表達技巧，并將這些所學有效的應用到自己的寫作練習中，不斷彌補自己寫作上的不足。寫作上的進步，激勵著學生不斷的擴大閱讀的范圍，學習更多的寫作知識和寫作技巧。這種讀寫結(jié)合的訓練方法，不僅有助于學生學習和實踐寫作技巧，而且有助于學生融會貫通，學會知識的有效運用。

二、小學語文教學中課堂小練筆的有效開展

（一）立足于教材，引導學生進行仿寫

小學語文教材中的文章都屬于精品文章，是眾多教育專家學者經(jīng)過千挑萬選編纂而成的語言知識的寶庫，是小學生學習語言知識的重要輔助工具。在小學語文教學中開展小練筆教學，教材是必不可少的重要素材，實踐教學中，依據(jù)教材中的相關文章內(nèi)容，引導學生進行仿寫練筆也是重要的寫作形式，對培養(yǎng)學生的融會貫通能力和讀寫熟練度是非常有幫助的。小學教育階段，學生的年齡較小，模仿能力比較強，在小學語文教學中引導他們進行課堂仿寫，正是結(jié)合了小學生的這種成長特點，發(fā)揮了他們的成長優(yōu)勢。在實踐教學中，教師要重視仿寫教學，借助于教材中的經(jīng)典片段、生動的語句、巧妙的表達方法等，要求學生進行模仿寫作，通過這種教學方法，不僅讓學生更深入的理解和掌握教材內(nèi)容，而且讓自己真正的學習到和應用到相關的寫作技巧等。例如，在學習《觀潮》這篇文章時，其中一大特色就是在描寫潮水時運用到了不同的修辭方法。在實際教學中，教師可以針對這些寫作方法進行仿寫，注重描寫出事物的特點和變化。

（二）深入領會古詩詞，并對其進行擴寫

在中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞是其重要的組成內(nèi)容之一，其最大的特征是用字簡練，卻能夠表達出豐富的內(nèi)容。在小學語文教材中，收錄了很多的古詩詞，是學生重要的學習材料，這些古詩詞不僅語言的運用上比較講究，而且在內(nèi)涵和情感的表達上也極具特色，是非常有價值的學習資料。在實際課堂教學中，特別是在小練筆的練習中，教師要注重古詩詞的運用，引導學生在對古詩詞進行合理的分析和想象中開展擴寫練習，讓學生結(jié)合自身的理解和想象，并進行適當?shù)膭?chuàng)新。在課堂小練筆的過程中，值得特別注意的一點是，要尊重古詩詞的原意，但也不能拘泥于此，要適當?shù)娜谌雽W生自己的理解和合理想象，創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文來。例如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，教師就可以引導學生進行課堂練筆的訓練。在完成古詩的學習以后，要求學生發(fā)揮自己的想象力，將自己認為的送別場景描述下來。為了降低學生寫作的難度，在練筆開始之前，教師要求小組內(nèi)進行討論和交流，或者查閱相關的參考資料等，盡可能的讓學生運用生動、形象的語言完成古詩詞的擴寫，展現(xiàn)在讀者面前的是一幅感人的送別場景。

（三）重視教材中的練習，開展補寫訓練

在小學語文教材中，常常安排有一些語言方面的練習，特別是一些補寫練習，教材給出開頭，要求學生依據(jù)前面的相關內(nèi)容進行適當?shù)难a寫。這樣的練習題要引起教師的重視，要充分的運用，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象，進行合理的補寫練習。針對學生的補寫作文，教師要尋找作文中的閃光點，多給予肯定和表揚，激發(fā)他們習作的興趣和積極性，長此以往，學生的作文必將有大的進步。

結(jié)束語

在小學語文教學中，閱讀能力和寫作能力是學生語文核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)，因此，教師在實際教學中要注重培養(yǎng)學生的語文學習能力。課堂小練筆是一種高效的教學方法，其將讀與寫相結(jié)合，能夠促進學生綜合素質(zhì)和能力的提高。

參考文獻

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