黃梅

摘要：新課改后，教學(xué)理念的更新決定了教學(xué)策略也必須隨之發(fā)生改變，才能跟上教育教學(xué)發(fā)展的步伐。小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究新課改的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并積極地將其運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)活動中，以促使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得以顯著提高，從而為小學(xué)生語文能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;新課改;教學(xué)質(zhì)量;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-175

小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)和前提。因此，顯著提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。在新課改后，生活化理念、趣味化理念、情境化理念和實(shí)踐性理念被廣泛地運(yùn)用于各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，并取得了不錯的教學(xué)成效。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的領(lǐng)頭羊，小學(xué)語文教師也應(yīng)該將這些先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在獲得豐富的語文知識的同時，語文能力也能夠有所提升，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

一、運(yùn)用生活化理念，創(chuàng)設(shè)親切的學(xué)習(xí)氛圍

文學(xué)作品的創(chuàng)作既源于生活又高于生活，因此，小學(xué)語文課本中的大部分課文內(nèi)容都與學(xué)生的生活和心理十分貼近，但是也存在部分課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的事實(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該積極地運(yùn)用生活化理念來指導(dǎo)教學(xué)，盡可能地為學(xué)生提供一個逼真的生活情境，營造一種親切熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生能夠?qū)φn文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并能夠深刻理解課文的內(nèi)涵和情感。

例如，在學(xué)習(xí)《我多想去看看》這篇課文時，我就運(yùn)用生活化理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親切熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡情地感受課文中人物的情感。在理解文中人物“多想去看看”的迫切心情時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，你有沒有哪些特別想去的地方？這時，小學(xué)生紛紛舉手回答，有的表示想去北京看看，有的表示想去云南看看，有的學(xué)生說想去大草原看看，有的學(xué)生又說想去海邊看看。在此基礎(chǔ)上，我又詢問學(xué)生：想起這些地方的時候又是一種怎樣的心情？這時，有的學(xué)生用非常、渴望等詞來表達(dá)自己的心情。對此，我讓學(xué)生帶著非常、渴望的情感去讀一讀課文，也讀出文中“我”的迫切心情來。這樣，我通過采用類比的方式為學(xué)生營造了一種親切熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生對課文中人物的情感理解就更加深刻了。

二、運(yùn)用趣味化理念，為課堂教學(xué)增添生趣

小學(xué)生對有趣的知識才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，枯燥、乏味的課堂教學(xué)并不能成功吸引小學(xué)生的課堂注意力，反而會讓學(xué)生出現(xiàn)上課走神兒的現(xiàn)象。因此，小學(xué)語文教師要特別注意教學(xué)的趣味性問題，通過積極運(yùn)用趣味化的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，將小學(xué)生所喜愛的各種游戲活動引入語文課堂，則能夠讓語文教學(xué)增添許多趣味性和生動性，學(xué)生的樂學(xué)情緒必然會更加高漲。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，我就通過運(yùn)用趣味化理念來指導(dǎo)教學(xué)，將學(xué)生喜愛的猜謎語、做游戲、情景扮演等活動搬到了語文課堂上，為語文教學(xué)增添了許多的生趣。上課伊始，我首先通過猜謎語的形式來引出本課的主題“小蝌蚪找媽媽”。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，根據(jù)各種人物的形象特點(diǎn)來采用不同的語氣和語調(diào)來生動再現(xiàn)故事內(nèi)容，并讓學(xué)生來扮演各種動物，促使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中深刻感受了故事中的人物特點(diǎn)，理解了故事內(nèi)容。之后，再帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞時，我采用小學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽的游戲活動，將正確的讀音與生字進(jìn)行配對，促使學(xué)生的樂學(xué)情緒十分高漲，課堂教學(xué)取得了事半功倍的效果。

三、運(yùn)用情境化理念，讓語文教學(xué)更加形象

小學(xué)生的形象思維更強(qiáng)，抽象思維則比較弱。因此，在理解靜態(tài)的語言文字時，時常會作品形象構(gòu)建困難的問題。對此，小學(xué)語文教師就可以借助情境化理念，通過創(chuàng)設(shè)適宜小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在更加形象的教學(xué)情境中去更好地學(xué)習(xí)和理解語言文字所營造的意境，則能夠給予學(xué)生更深的閱讀感觸，對提升小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)大有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，我就運(yùn)用情境化理念來指導(dǎo)教學(xué)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的教學(xué)情境，讓語文教學(xué)變得更加形象生動。課上，我借助形象的多媒體教學(xué)來為學(xué)生展示更加直觀真實(shí)的西沙群島風(fēng)景圖片，創(chuàng)設(shè)更為直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠通過圖片、視頻來欣賞西沙群島美麗的風(fēng)光，從而對西沙群島的美麗、富饒有更加直觀、更加深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，嘗試自主總結(jié)西沙群島的美麗與富饒體現(xiàn)在哪些方面，學(xué)生就能夠更加輕松、更加快速地完成教學(xué)任務(wù)。這樣一來，我通過創(chuàng)設(shè)更為形象的教學(xué)情境，不僅幫助學(xué)生更加深刻地理解了課文內(nèi)容，而且還大大增強(qiáng)了學(xué)生對西沙群島的熱愛和向往之情，讓小學(xué)語文情感態(tài)度價值觀目標(biāo)得到了充分體現(xiàn)。

四、運(yùn)用實(shí)踐性理念，積極設(shè)計實(shí)踐活動

學(xué)會語文就表示不僅積累了豐富的語文知識，而且還能夠靈活地加以運(yùn)用。要想讓學(xué)生能夠真正學(xué)會語文，離不開有效的課堂實(shí)踐。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，就要善于運(yùn)用實(shí)踐性理念來指導(dǎo)教學(xué)，積極設(shè)計有效的課堂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在語言實(shí)踐訓(xùn)練中加深對語言的運(yùn)用，從而不斷提高學(xué)生的語用能力，真正實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇課文時，我就積極地設(shè)計語言實(shí)踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中巧妙的寫作手法，積累豐富的語言知識，并能夠?qū)W(xué)到的知識靈活運(yùn)用于語言實(shí)踐中。文中，作者運(yùn)用許多比喻的修辭手法來形容火燒云形態(tài)變化之多、之快，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的絕佳范文。于是，課堂上，我讓學(xué)生結(jié)合生活中對火燒云的認(rèn)識，并充分地發(fā)揮自己的想象，將火燒云比喻成其他的事物。這樣，學(xué)生仿照文中的句子寫作形式進(jìn)行了有效的語言訓(xùn)練，促使學(xué)生的語用能力明顯提高了。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)陳舊、單調(diào)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，教師必須積極探索更為先進(jìn)的教學(xué)理念，運(yùn)用更加先進(jìn)的教學(xué)形式去優(yōu)化語文課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更加輕松、更加愉悅、更加逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生積極主動地去開展語文的學(xué)習(xí)探究活動，從而促使小學(xué)生對語文知識的理解、掌握和運(yùn)用能力逐漸提高，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

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貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)龍場營鎮(zhèn)安頂小學(xué)