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        淺談高考英語改革下如何開展英語教學

        2021-09-10 22:03:27吳永康
        小作家報·教研博覽 2021年4期
        關(guān)鍵詞:高考英語改革教學

        吳永康

        摘要:語言類學習,需要一個真實的情境氛圍,以培養(yǎng)學生的聽說讀寫綜合能力。為了促使學生在高考中取得優(yōu)異成績,保障英語教學的有效開展,就需要英語教師在高考英語改革的背景下,實現(xiàn)教學觀念、教學方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,從而帶領(lǐng)學生自主參與學習,敢于實踐與表達,才能獲得全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高考英語;改革;教學

        中圖分類號:G4 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-4-095

        引言:在高考英語改革背景下,很多高中英語教學工作都存在著一些問題。比如學生的應用水平較低、教學方法單一等,導致教學效率低下,嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。那么在今后的教學中,就要針對這些問題,展開詳細深入的分析,然后提出切實可行的解決策略。

        一、及時轉(zhuǎn)變觀念

        在新時代下,高中英語教學,在整個教育工作中占據(jù)著非常重要的地位。尤其是高考英語改革背景下,要想促使學生全面發(fā)展,還需要高中英語教師及時轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教學方法,提高自身的綜合能力,做好教學工作。其第一步,需要高中英語教師及時轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷提高自身能力,保障教學工作的有效性。其一,高中英語教師要緊跟時代發(fā)展,認清時代局勢,主動參與培訓深造[1]。及時更新自身的思想觀念,如充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展開教學管理,并不斷拓寬自身的思維視野,為學生提供多元、開放的學習途徑,真正的做到以人為本與因材施教;完善自身的教學理論,如結(jié)合學生的個性差異,采用多元、新穎的教學與管理方法,注重學生的跨文化意識培養(yǎng);提高自身的專業(yè)素質(zhì)與能力,如與學生保持密切的互動聯(lián)系,用真摯的語言、溫和的態(tài)度、平緩的語氣等,接觸學生,感化學生,贏得學生的信任。其二,無論是課堂上還是課后,都要時刻注重自身的言行舉止,用自身的魅力去感染學生,用自身的行為去引導學生,保障英語教育的靈活與多元,促使學生快速接受與吸收。比如將學生當作朋友般對待,主動咨詢學生的想法,征求學生的意見,為學生送去幫扶與鼓勵;主動參與培訓教育,用自身行動感化學生;為學生提供多元的學習方法,豐富的學習資料,突破課堂教學的時空限制。

        二、借助信息技術(shù)

        信息技術(shù)的出現(xiàn)與應用,可謂是二十一世紀最為明顯的標志,為各個行業(yè)與領(lǐng)域都提供了很大的便利。在高中英語教學的創(chuàng)新中,也可以借助信息技術(shù),活化思政資源,從內(nèi)容、方法、氛圍等方面進行改善,以適應高考英語改革的要求。其具體策略為:其一,借助各種網(wǎng)絡(luò)資源,搜集大量的素材資料。比如相應的網(wǎng)站平臺,可以搜集到大量的英文電影、英文書籍、西方文化等等,然后將其制作成電子課件,以視頻、聲樂、圖文等形式呈現(xiàn)出來。這樣不僅激發(fā)了學生興趣,還豐富了教學內(nèi)容,活躍了課堂氛圍,為英語教學帶來了無限的可能[2]。其二,利用社交群、公眾號、網(wǎng)站平臺等,上傳與分享教學課件、信息資料,便于學生動態(tài)的了解,加強了師生、生生之間的互動。比如將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學課件,分享與上傳到班級群中,鼓勵學生主動瀏覽與學習,并主動發(fā)表自身的看法與觀點,提出自身的疑問,與同學、教師、專業(yè)人士進行互動交流;學生也可以自由轉(zhuǎn)載資料內(nèi)容,記錄下自身的感想,讓每一位學生既成為資料內(nèi)容的享受者,又是資料內(nèi)容的分享者。其三,借助在線課堂、學習軟件等,實現(xiàn)課上與課下的緊密銜接,讓內(nèi)容、途徑與方法更加多元、實效,實現(xiàn)社會資源的有效利用,加快高中英語教學的改革與創(chuàng)新步伐,帶領(lǐng)學生獲得全面發(fā)展。

        三、重新調(diào)整目標

        隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入,英語的學習者在不斷增多,其應用能力也越來越重要。因此在高考英語改革背景下,高中英語教師還要重新調(diào)整教學目標,注重學生跨文化意識的培養(yǎng),提高學生的英語綜合能力。其一,將智育與德育緊密結(jié)合,在傳授英語知識與技能的同時,著重學生的思想道德建設(shè),增強學生的文化認同感,提高學生的綜合能力[3]。其二,著重學生語言綜合能力的培養(yǎng),為學生營造真實的語境氛圍。教師不僅要主動學習不同國家的英語交流方式與技巧,還要帶領(lǐng)學生深入了解中西方的文化差異,為學生營造真實的語言學習情境。比如定期組織口語交際活動、角色扮演活動、小組競賽活動,來增強學生的交際能力與應用水平,帶領(lǐng)學生接觸到真正的英語。其三,高中英語教師還要根據(jù)高考大綱,將理論、技能與情感態(tài)度共同作為教學目標,展開教學與考核工作。先以英語文化的了解,語言交流方式與技巧的掌握為基礎(chǔ),掌握相應的語法與詞匯,拓寬學生的知識面。接下來為學生營造真實的學習情境,在互動交流、思考探究中,帶領(lǐng)學生全面提升。

        4、結(jié)語

        綜上所述,本文針對高考英語改革背景下的英語教學方法,展開了詳細深入的分析,希望為后續(xù)的教學工作,提供堅實可靠的保障。那么在今后的教學中,就可以通過及時轉(zhuǎn)變觀念;借助信息技術(shù);重新調(diào)整目標等策略,保障高中英語教學的有效開展,最終提高學生的綜合能力。

        參考文獻

        [1]李海燕.淺析高考英語改革背景下如何開展高中英語教學[J].高考,2018(25):171.

        [2]楊琴. 高考英語社會化考試對高中英語教學的機遇與挑戰(zhàn)[D].四川師范大學,2019.

        [3]陳娟.探究高考英語改革下如何開展英語教學[J].教育教學論壇,2019(40):39-40.

        河北省灤南縣第一中學

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