田文泉 李閃閃 談成訪 崔琳 吳孝銀

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)類的專業(yè)成為了熱門專業(yè)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力要求比較高，對(duì)此，各大高校對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了改革，從課程體系、師資力量、教學(xué)模式等方面采取了相關(guān)措施，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。對(duì)此，本文對(duì)校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)型人才的培養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：校企合作;計(jì)算機(jī)專業(yè);應(yīng)用型人才

引言

IT行業(yè)發(fā)展迅速，越來越多的學(xué)生報(bào)考計(jì)算機(jī)類專業(yè)。而高校作為社會(huì)的人才培養(yǎng)基地，要以社會(huì)行業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。對(duì)此，各大高校采取了校企合作模式的教學(xué)方案，以企業(yè)的招聘方向培養(yǎng)相關(guān)的應(yīng)用型人才，為社會(huì)輸出市場需要型人才。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)方案的弊端

從我國當(dāng)前各高校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案來看，一部分高校開展了校企合作的新型教學(xué)模式，然而還有大部分高校采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。尤其是課堂教學(xué)的理論知識(shí)點(diǎn)比較多，理解比較困難，再加上理論課的課堂教學(xué)比較枯燥乏味，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式中，也具有編程等上機(jī)實(shí)踐課程，但是，在課堂當(dāng)中學(xué)生的自主思考設(shè)計(jì)比較少，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行編程實(shí)踐，課堂中缺少學(xué)生對(duì)代碼思考的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果甚微。

二、校企合作模式下計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

高校作為社會(huì)需要型人才的培養(yǎng)基地，為了提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量和數(shù)量，積極對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。以校企合作模式為基礎(chǔ)，打造校企聯(lián)合、教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的高效培養(yǎng)方案，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合實(shí)力。

（一）開放性教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃

從目前來看，大部分院校的職業(yè)引導(dǎo)規(guī)劃課程與專業(yè)課存在分離性，學(xué)生無法對(duì)兩門課程內(nèi)容形成有機(jī)聯(lián)系，這在一定程度影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)比，高校要對(duì)教學(xué)模式和課程進(jìn)行改革，利用開放性的教學(xué)策略，以課程為主，引導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃為輔的課程資源進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，高?？梢圆捎闷髽I(yè)與高校聯(lián)合培養(yǎng)模式，在課堂教學(xué)中明確培養(yǎng)的目標(biāo)，以企業(yè)和市場的需求為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。在課堂當(dāng)中，教師只是做引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在課前準(zhǔn)備當(dāng)中，學(xué)生要利用課程資源平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂當(dāng)中，教師對(duì)其預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問并引導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識(shí)，還要在引導(dǎo)過程中滲透職業(yè)方向。高校還可以與企業(yè)開展專業(yè)技術(shù)類型的講座，例如華為ICT認(rèn)證“百校行”專業(yè)技術(shù)講座主題報(bào)告講座等活動(dòng)，通過專家對(duì)學(xué)生講授計(jì)算機(jī)專業(yè)的前景、發(fā)展路線以及華為的職業(yè)認(rèn)證體系和IT技術(shù)工程師執(zhí)業(yè)規(guī)劃路徑等，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供一定的方向，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）建立實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，提高應(yīng)用能力

大部分高校雖然進(jìn)行了課程的改革，但是效果并不顯著。并且大部分高校在上實(shí)踐課時(shí)，只是利用上機(jī)教室讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編程實(shí)踐，學(xué)生缺乏自主思考的空間，從而導(dǎo)致實(shí)踐課堂的教學(xué)效果比較差。對(duì)比，高?？梢耘c企業(yè)聯(lián)動(dòng)，建立多個(gè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，可以參考華為云服務(wù)專題技術(shù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，與企業(yè)開展相關(guān)的技術(shù)實(shí)訓(xùn)主題活動(dòng)。企業(yè)派遣相關(guān)工程師利用周末或晚上時(shí)間在高校的實(shí)驗(yàn)室開展技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)以學(xué)校課程和企業(yè)需求為主體，并根據(jù)企業(yè)內(nèi)的項(xiàng)目進(jìn)行知識(shí)講解，為學(xué)生日后的工作奠定基礎(chǔ)。并且學(xué)校還要根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。對(duì)于參加考核的學(xué)生，企業(yè)要派工程師進(jìn)行考前指導(dǎo)和復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)間大概為兩周，隨后進(jìn)行企業(yè)認(rèn)證的考試，并給考試通過的學(xué)生頒發(fā)相關(guān)證書。高校還可以規(guī)定利用證書為專業(yè)課程考試加分，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要經(jīng)常組織學(xué)生到實(shí)踐基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐基地中具有企業(yè)所設(shè)置的項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)興趣和能力對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用開發(fā)，從而增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（三）革新考評(píng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

從當(dāng)前來看，大部分高校的考核形式是以期末試卷的形式為主，其考察重點(diǎn)為基礎(chǔ)知識(shí)和概念的掌握情況，而學(xué)生可以通過考前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的突擊復(fù)習(xí)，考取較為滿意的分?jǐn)?shù)，無法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的真正掌握程度。因此，高校藥改革考評(píng)機(jī)制以及教學(xué)模式，在其中加入企業(yè)項(xiàng)目的完成度考評(píng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

例如，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)。根據(jù)企業(yè)提供的需求，學(xué)生利用自己的能力和想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，并自行進(jìn)行分組。在期末考評(píng)時(shí)，需要企業(yè)和教師的共同參與，根據(jù)項(xiàng)目小組之間的分工和企業(yè)項(xiàng)目需求設(shè)計(jì)的完成程度進(jìn)行考核。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成的過程當(dāng)中，需要定期向教師和企業(yè)匯報(bào)進(jìn)度，在最后考核時(shí)，也要根據(jù)日常的匯報(bào)情況進(jìn)行打分，提高課程的考核難度，為學(xué)生日常學(xué)習(xí)提供保障。在考核中可以采取答辯的形式，根據(jù)小組的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行演講和展示。學(xué)生要向教師講述項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)行效果以及創(chuàng)新性，教師根據(jù)其講述內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并提供一些改進(jìn)思路，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

結(jié)論

總之，校企合作模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、分析和解決問題的能力。并在校企合作模式下，構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建新型人才培養(yǎng)體系，是學(xué)生成為計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，為市場需求提供源源不斷的人才。

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