凌鴻

摘 要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)是近年來興起的一種新型教育模式，這種教育模式是在現(xiàn)代核心素質(zhì)教學(xué)理念的支持下;使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行重新構(gòu)造，教師在進行教學(xué)時通過教學(xué)視頻開展教學(xué)活動，學(xué)生能夠在課外通過自主學(xué)習(xí)和碎片化時間的利用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師可以在課堂內(nèi)做出相應(yīng)的知識內(nèi)化，這樣能夠有助于使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到保障。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的開展不僅關(guān)注學(xué)生個性化的差異，并且能夠使課堂教學(xué)具有更高的針對性和互動性，能夠使教學(xué)內(nèi)容得到深度的構(gòu)建，有助于使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué);高中化學(xué);教學(xué)模式;應(yīng)用分析

隨著到今年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展先進教育技術(shù)以及先進的教育理念，直接對傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生沖擊，也為現(xiàn)代高中的教學(xué)活動提供了新的思路，在進行現(xiàn)代的教學(xué)時間以人為本和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念，在各個教學(xué)階段都得到了較為廣泛的應(yīng)用，這也是現(xiàn)代化新課程改革的重要出發(fā)點，而這樣的教學(xué)理念也勢必會導(dǎo)致傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的高中教學(xué)時受到課程地位和高考等多方面的影響，在學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在教學(xué)過程中還需要以科學(xué)技術(shù)的方式來使教學(xué)質(zhì)量得到提升，這也能夠為我國現(xiàn)代化的素質(zhì)教育普及提供幫助。在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用時，教師首先需要理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的重要意義，并且將核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)與現(xiàn)代化的信息教學(xué)進行有機的融合，通過這種方式使高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、強化課前微視頻的指導(dǎo)教學(xué)

相較于初中化學(xué)來說，高中化學(xué)中涉及到的知識更加豐富，并且內(nèi)容也更加繁雜，而高中化學(xué)中所涉及到的化學(xué)知識更加偏向于微觀化，僅僅依靠課文中語言和文字的簡單講解，學(xué)生無法對其中的各種問題進行有機的理解，而在進行現(xiàn)代化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)教學(xué)時，教師需要理解微課視頻的應(yīng)用。在現(xiàn)代智能終端中，各種教育軟件和娛樂軟件都在將微視頻作為主要的發(fā)展方向，而在進行微視頻的拍攝時，教師可以在課前應(yīng)用動畫制作技術(shù)將原子等其他微觀粒子所具有的運動特征通過動畫模擬的方式進行展現(xiàn)，能夠使學(xué)生在微視頻中通過觀察直接了解微觀世界的運動規(guī)律，通過這種方式也能夠使學(xué)生了解化學(xué)變化的規(guī)律和實質(zhì)，使學(xué)生在觀看視頻的過程中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得到提升。除此之外，將微課視頻應(yīng)用于課前的指導(dǎo)教學(xué)中，還能夠在視頻中演示一些在課堂上難以演示的實驗，例如硫酸的工業(yè)制備法，教師可以在網(wǎng)上尋找相應(yīng)的教學(xué)資源，或者直接拍攝實驗視頻，使學(xué)生能夠?qū)嶒灥墓ぷ髟砗蜕a(chǎn)流程進行了解，進一步強化學(xué)生聽覺和視覺的調(diào)動，并且還需要盡可能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，而核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)在教學(xué)過程中并非是一種無序性的碎片化學(xué)習(xí)，在教學(xué)時，教師可以通過梳理知識導(dǎo)圖或者建立知識體系的方式，將一個個重點進行有機的整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠在教師的指導(dǎo)下做好微課視頻的簡單分析以及知識導(dǎo)圖的自主梳理，例如在進行“鐵的重要化合物”一課的教學(xué)時，教師首先需要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而其中的教學(xué)內(nèi)容不僅包括教學(xué)實踐，還包含鐵的化合物的制取方式以及相關(guān)的例題講解，教師在進行微課的拍攝時，需要對不同的知識點加以梳理，學(xué)生在觀看視頻時就能夠根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識以及時間來決定自己的選擇，看內(nèi)容使學(xué)生真正成為課堂的主體，并且微視頻在課前的應(yīng)用還能夠有助于節(jié)省課堂上的導(dǎo)學(xué)時間，使學(xué)生針對性的對例題進行選擇，通過這種方式使學(xué)生有目的的思考。

二、開展課堂學(xué)習(xí)與個性化的指導(dǎo)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)模式下開展課堂學(xué)習(xí)，其主要目的是使師生之間能夠形成頻繁互動，這也是使化學(xué)課堂進行氣氛活躍的關(guān)鍵。高中化學(xué)在進行教學(xué)時需要盡可能強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而教師在開展教學(xué)的過程中，也需要強化教師與學(xué)生的互相交流，以及學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)過程中采用小組教學(xué)的身份對不同的小組進行講解，要求學(xué)生對所學(xué)到的內(nèi)容做出相應(yīng)的探討，使學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的過程中能夠積極思考，并且與他人互相交流，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)知識的共享。而如果某個小組對于某個問題無法進行自主解答，教師可以在一旁進行引導(dǎo)，并且集中性的做出重點的講解，教師需要意識到在核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)模式下自己的教學(xué)身份已經(jīng)并非是課堂的掌控者，而是課堂的引導(dǎo)者，這樣能夠使學(xué)生與教師在課堂上共同參考，使化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升，并且使課堂更為生動活潑。

依舊以“鐵的重要化合物”一課為例，教師在進行教學(xué)引導(dǎo)時，需要幫助學(xué)生在課堂上做出知識的全面梳理，使知識內(nèi)化為現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，而在知識梳理的過程中，學(xué)生需要了解Fe2+應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變?yōu)镕e，應(yīng)當(dāng)如何對Fe22+的還原性進行研究？在明確這樣的教學(xué)目的后，教師需要對課堂的問題進行設(shè)計，并通過問題的整理和知識的梳理，為合作學(xué)習(xí)建立完整的課堂空間，通過這種方式能夠有助于使教學(xué)的質(zhì)量得到提升，使學(xué)生通過小組交流的方式對課堂的內(nèi)容有全面的了解。

三、強化課堂上的自主評價以及教學(xué)反思

核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)在進行教學(xué)時，不僅包含課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個方向，并且在評價環(huán)節(jié)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)依舊將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師在進行教學(xué)時，依舊需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行評價，所評價的方式依舊選擇化學(xué)作業(yè)的方式來進行分析，學(xué)生在開展化學(xué)學(xué)習(xí)時，需要由教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和小組的合作狀況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對其綜合結(jié)果進行評價。而教師在獲得了學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量后，還需要針對不同的學(xué)生對最終的教學(xué)成果進行進一步的優(yōu)化。想要達到這樣的目的，教師在進行化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)教學(xué)時，需要盡可能使化學(xué)課堂的交流結(jié)果進行有效的展示，對科學(xué)的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)綜合形式進行進一步的評估和探索，在化學(xué)自主學(xué)習(xí)以及完成合作探究后，教師依舊可以指導(dǎo)學(xué)生對自身和小組的化學(xué)學(xué)習(xí)成果進行記錄。教師可以在一定程度上抽取不同的小組中的成員，來對最終的學(xué)習(xí)成果進行檢驗，也可以在班級上拿出一堂課的時間展開學(xué)習(xí)成果交流大會，教師可以在化學(xué)課堂上應(yīng)用報告會和辯論會的方式來對課堂的整體體系進行優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更主動的憑借自主的方式開展教學(xué)活動。教師甚至可以在課堂上組織小型的知識競賽，通過這種方式使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性得到提升，并且通過這類學(xué)生之間的互相競爭，互相合作的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)知識有效共享的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對化學(xué)課堂成果教師可以在最后進行進一步的補充和歸納，教師也需要注重學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)評價盡可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的評價方式，而在對學(xué)生進行評價時需要將目光放在學(xué)生的綜合評價上，而不是直接根據(jù)某一次考試的成果對學(xué)生全面否定，這種教學(xué)方式是存在很大問題的。

四、精心設(shè)計問題，對學(xué)生的推理能力進行培養(yǎng)

在化學(xué)課程中證據(jù)推理是一項十分重要的課程，而證據(jù)推理以及模型認知是化學(xué)在進行高考復(fù)習(xí)時的一項重要內(nèi)容，問題是知識的載體，而問題的合理提出，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)問題在課堂上進行設(shè)置，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考動機，并且還能使學(xué)生的化學(xué)思維得到激活，使學(xué)生在面對一個問題時能夠積極的對問題進行分析，并且按照自己所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識做出模型的推理和認知，所以教師在進行教學(xué)時，一定要重視模型的分析和推理，并指導(dǎo)學(xué)生了解在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，通過這種方式能夠有助于使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。教師在進行化學(xué)問題的設(shè)計時，一定要保障問題具有一定的啟發(fā)性和層次性，保證問題在提出時就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使問題的推動，能夠基于學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識上進行，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不斷提出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)的內(nèi)容作出相應(yīng)的分析和推理，這樣能夠有助于對化學(xué)模型進行認知，并且?guī)椭鷮W(xué)生面對問題，掌握其中的解決路徑。

例如在進行《離子反應(yīng)》這類知識的講解是為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到培養(yǎng)，教師需要以證據(jù)推理的方式來建立相應(yīng)的模型認知，例如：如何判斷溶液中離子是否發(fā)生反應(yīng)？離子如果需要發(fā)生反應(yīng)，互相之間應(yīng)當(dāng)具備怎樣的條件？（NH4）2SO4溶液與NaOH溶液混合時會出現(xiàn)怎樣的離子反應(yīng)？在獲得問題后，學(xué)生需要積極對這些問題進行全方位的分析，了解其中的各種隱藏條件，通過這種方式能夠使學(xué)生積極思考并最終得出答案，這樣能夠使學(xué)生的推理能力得到培養(yǎng)，并且還能夠幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)模型。

五、強化信息技術(shù)的應(yīng)用

除了課堂前中后期的教學(xué)，再進行現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)，是需要盡可能將信息技術(shù)作為主要的教學(xué)方式，信息技術(shù)不同于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)信息技術(shù)能夠使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)不斷對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體價值，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，而大部分學(xué)生在面對新的教學(xué)模式時還存在一定的疑惑，所以教師需要進行有效的引導(dǎo)，強化網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的應(yīng)用使學(xué)生能夠。獲得更多的知識點，通過這種方式也能夠使化學(xué)的整體課程質(zhì)量得到提升。除此之外，教師在進行教學(xué)時，也可以通過家長微信群的方式與家長進行溝通，了解學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，可以在網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)課小視頻上展示不同的知識點以及知識點與生活之間的聯(lián)系。例如在《化學(xué)能和電能》一課的教學(xué)時，教師應(yīng)用多媒體與學(xué)生進行交流，使學(xué)生能夠了解電器在日常生活中的重要性，而電能是維護電器正常應(yīng)用的關(guān)鍵，電能應(yīng)當(dāng)如何得到有效的利用以及如何生產(chǎn)電能，都是教師在開展教學(xué)活動時需要重視的一項內(nèi)容。通過在高中化學(xué)的課后教學(xué)時，將信息化教學(xué)與教學(xué)活動進行有機的融合，使學(xué)生在課后也能夠通過移動終端的形式掌握不同的知識介詞，有助于使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

結(jié)束語

在進行高中的化學(xué)課堂教學(xué)時，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于其中，能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠掌握更豐富的學(xué)習(xí)技巧，使最終的教學(xué)質(zhì)量達到轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

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